1、认识升教学实录及点评

课

题

分课时

执教日期

1

认识容量和升【1】

总课时

执教班级

1

1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。

教学目标

2、在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。

3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点

教学难点

教学资源

使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

容量单位1升的观念的建立。

一次性纸杯、量杯、教学挂图、PPT等

教学过程

集体备课后的调整

教学内容

课堂提问

学生活动

一、

初步感受

1、

情境导入

让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？

2、

揭示课题。

根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。

二、

认识容量

1、初步认识“容量”。

出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。

学生观察

指名口答

口答

讨论：用什么方法

可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？

（1）引导观察比较。

让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少一些。

汇报交流讨论结果

学生观察

学生动手

说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比较大，盛水少一些的杯子容量比较小。（板书：容量）

（2）引导操作比较。

让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？

演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。

测量并交流计量的过程和结果。

独立思考后全班交流

学生动手操作比较

提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？

你能再找出两个容器并比较它们的

容量的大小吗？

说明：容器的容量是有大小的。

（3）引导操作计量。

让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。

提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。

启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。

得出结论：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些。

学生动手

提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方法可以让计量的结果相同呢？

说明：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。

三、认识“升”

1、认识容量单位“升”。

量”看看容量是多玻璃杯“量一操作：用

你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是最常用的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）

能说说你看到的瓶、罐是盛什么的，容量各是多少升吗？

出示挂图，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。

1、

认识1升。

提出问题：你知道1升有多少吗？

要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。

提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？

提问：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。

2、

操作感受。

让学生用量杯量出1升水分别倒入不同的容器，

四、巩固练习

1、做P3“练一练”第1、2题

要求学生分小组先观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。

2、做P5“练习一”第1-3题。

先独立观察题中的插图。弄清图意，再作判断。组织交流，简要说明理由。

五、评价总结

这节课我们学习了什么内容？你在学习中做了些什么？有哪些收获？

少杯。

让学生观察量杯，看清上面的刻度，并明白相应的刻度线表示的含义：各小组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。

口答

操作后同桌说一说操作过程中的认识和体会。

全班交流

板书设计

认识容量与升

容量：有大有小

升： L

媒体呈现方案