5 谁的本领大优秀教学设计内容

《谁的本领大》教学设计

教学目标：

1．分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

一．复习明标

1．开火车读生字词。

2．完成填空：

课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。

3．明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

二．精读课文

1．学习第一次比赛（1--3）

（1）

多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说--自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：--“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2--3段，动笔画一画。

交流。

＊“那还不容易！”

是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

＊“呼呼”地吹起来

从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读--谁知孩子将外衣裹得更紧了。

X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

能用“我觉得风……”说几句吗？

指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

继续交流。

＊“看我的吧。”

从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

＊“便发出强烈的光。”

谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读--那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

X多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（3）分角色朗读1--3自然段。

[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

2．学习第2次比赛（4--8）

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

交流品读：

﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？

（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

交流

﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

（３）多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4--7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

交流出示：

﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

（５）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

三．分角色朗读全文。