12 木兰从军课时教学实录

新授课《木兰从军》教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文二年级下册第四单元的第4篇课文，本单元的主题是感受作品中父母的恩情，通过几个广为流传的民间的传说，培养学生孝亲敬老，热爱祖国的人生态度。

【教材分析】

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。

3.学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

【教学重、难点】

教学重点：课文重点词句的理解。

教学难点：体会爱国爱家的优秀品质。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

教学内容及教师活动

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

上课伊始，我由“英雄”一词导入课文内容学习。

师：什么样的人可以被称为英雄？保家卫国，为国家立下赫赫战功的花木兰可以称为英雄吗？今天老师带领大家再次走进文本，走近我们的女英雄花木兰。

1 学生活动

回忆、铺垫

指名说

回答

设计意图

通过回忆并叫出名字，再谈感受来激起学生感受，为引

板书课题：12 木兰从军

1.出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？

2.出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？

3.两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？

4.课文中哪些段落写了她英勇善战，哪些段落写了她文静俊美？

5.指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1.喜欢英勇善战花木兰的同学来给我们介绍一下。

（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）

师:能给我们读一读你喜欢的花木兰吗？注意要读出她的英姿飒爽哦！（分别叫一男一女起来读）

评价：同学们读的都很流利，但没有气势，少了那份英武，听听老师怎么读，好不好？（生再读）

读课题

观察思考

出下文做铺垫。

由图产生指名说一说

联想，激发学生

分组学习

边读边想并勾画

圈出重点字词

交流讨论

汇报学习成果

读一读

通过分组学习，让学生自学习兴趣

分角色、聆听范己去探究木兰读

在战场上的英情景朗读：勇表现以及将师：从这几个字我们可以读出木兰动作中的干净、生模仿教师动士们来探望她利落，同时也能读出黄河的宽，燕山的高，注意再听作，抓住“披、是发现她是女老师读一读能不能体会出来。（师边读边抓住重点动词跨、渡、过”动儿装的惊讶，更做示范动作，加深学生体会）

词来朗读。

进一步的衬托（2）播放木兰在战场上英勇杀敌的视频，你仿佛看视频，谈感受

出她的英姿飒看到了什么？（披战袍，跨骏马的的木兰，英勇杀敌的木兰，立下了赫赫战功的木兰······）

师：花木兰能为国英勇斗争，立下丰功伟绩，所以人们称这样的人是“英雄”。通过学习，木兰在战场上的表现，机智勇敢，表现出色，她从军的表现令人无比敬佩，让我们带着敬佩之情再一次读出她的英雄形象吧！

2.学习第四节：

（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第

2 指名说、想象

思考回答

有感情的朗读

全班齐读

（突出她的英勇无比，英姿飒爽）

思考、回答

爽，巾帼不让须眉之势。

四节的学习你知道了什么？（木兰胜利回乡终于穿上了心爱的女装；将士们这才发现英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。女中豪杰、巾帼不让须眉）

（2）想象：战争终于结束了，木兰顺利回乡了。回乡之后又发生什么事情了呢？面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？

指名读“木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶的发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。”

师：思考从“竟”字你们读懂了什么？

（指导读出对花木兰的无比敬佩之情，读出对花木兰的敬佩与赞美）

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天待在家里做刺绣类的轻巧事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，她由一个文静俊美的姑娘变为了一个英勇善战的将军，是自己喜欢去打战吗？到底是什么原因呢? 1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？

2. 出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读）

思考：何为国忧？何为家忧？

（一）理解国之忧

1.国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）

2.理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达这么

“紧

急”征兵文书啊？（快要打败仗了，敌人就要侵略国家，国土将要不保，人民将要过上痛苦的生活，伟大的祖国将要不复存在）

3

想象猜测

指名说

思考回答

齐读

通过这段的学习，将士们的惊讶更加凸显了大家对木兰的敬佩与由衷的赞美

由前面两节的学习，我们认识了英勇善回忆、思考

战的花木兰，穿

自由读

思考

齐读本句

理解回答

回女儿装文静俊美的花木兰，过渡到为什么好好地漂亮女子要从军呢？

课文第二自然段的教学注重通过词句的品读，让学生体会到木兰的爱国爱家的优秀品质。

3.想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所）

4.小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）真是国难当头呀！俗话说“国家有难，匹夫有责”。

木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的女英雄。

（二）理解家之忧

过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。

指名读句子：木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：

父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

思考：此

时，木兰担忧什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）

2.此刻她的心情怎么样？（出示：焦急万分）

3.理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）

4.齐读“家之忧”段落。

5.小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。于是，

木兰毅然决定：出示读

女扮男装

替父从军。

想一想

读一读

思考

回答

理解

指名读

齐读

“家之优”更是让木兰的形象得到更近一步的升华，“焦急万分”“毅然决定”让我们读到了一个勇于担当家庭责任的木兰，一个胜过很多男儿的女子

交流

过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，

师生合作，情境家人又怎会同意一个女孩去出征呢？于是木兰一一（引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。

出示说话训练： 预设情景：

夜深人静，木兰一家人还没能安睡。木兰的父亲是愁眉不展，长吁短叹，白发苍苍的老母也是一筹莫

4 扮演，感情朗读

说话练习

情境领悟

课堂现场情

情境扮演，让学生真切感受到木兰从军的决心以及她

展，老泪纵横。年幼的弟弟也只能在一旁急得跺脚。怎么办？该怎么办？明日午时就要征兵报到了。站在一旁的木兰先开口，把自己的决定告诉父亲。

景表演：教师扮演木兰的父亲，母亲和弟弟同学的孝顺、懂事

试着从孝顺父母、关爱弟弟、勇于担当、热爱国家几个方面对学生进行引导

与父亲的对话可以看出他的孝顺父母，关心父母

与母亲的对话设计让我们读出了“巾帼不让须眉”大义凛然的花木兰

与弟弟的对话设计读出了她对弟弟的关爱和照顾

在此可借机对学生进行人文教育，要像小木兰一样勇敢、有担当、孝顺及爱国

木兰：“父亲，我决定女扮男装，代替你去从军。”

们扮演木兰，让父亲说：木兰啊，还是让爹去吧，虽然我年老多病，但是刀枪还是拿得动的。

同学们当一次小木兰，走入文本木兰说：“不，父亲！你年老多病，即使去到了军中来，试着说服营，病情也会随时恶化，也上不了战场啊。而且家里需要您，母亲需要您！还是我去，我会处处小小心的。”

母亲说：木兰啊，你可不能去啊，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？我们找那个大官说说情，咱家情况特殊！还是让我们过点安稳日子吧！”

木兰说：“母亲，现在的情形您也清楚，我们的国家都快没了，我们的小家还能安稳吗？

母亲说：“儿啊，你说的也是，那你就去吧，你是我的女儿也是国家的女儿，你一定要照顾好自己啊！”

弟弟说：姐姐，你不要去，我舍不得你。应该我去的，我现在是家中的男子汉，让我去吧。”

木兰说：“不，弟弟，你还不够当兵的年龄!还是我去！姐姐学过武艺，你难道忘了吗？你在家好好侍奉父亲母亲，家里就靠你了。

小组讨论、交流。

花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强）

木兰的家人。

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

结合板书复习课文：今天咱们学了木兰从军的故事，花木兰为国为家分忧，替父从军，在多年征战中立下了

赫赫战功。这个故事流传千古，家喻户晓，人们都对木兰赞不绝口，我们也来夸夸她好吗？

1.填空

5

生用自己积

两个题目

花木兰真是一个（ ）的女英雄。

2.在练习纸上，老师准备好了父亲、母亲、弟弟说的话，同学们可以选择其中一个或者两个，把木兰说过的话写出来，注意写通顺，意思要写清楚。

夜深人静，木兰一家人还没能安睡。木兰的父亲是愁眉不展，长吁短叹，白发苍苍的老母也是一筹莫展，老泪纵横。年幼的弟弟也只能在一旁急得跺脚。怎么办？该怎么办？明日午时就要征兵报到了。站在一旁的木兰先开口，把自己的决定告诉父亲。

累的词语，结合这节课的学习来夸夸木兰

按照自己理的设计，巩固了木兰的优秀品质，以及让学生设身处地当一次小木兰，更好的理解体悟这种爱国爱家、孝亲敬老、爱护幼小的的崇高品质，

也再次激发了学生的情感储备，在学生的朗读中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

木兰：“ ”

解把你觉得木兰父亲说：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，会怎么劝说家人可不能去送死啊我这把老骨头战死疆场，也算是为国捐躯！

木兰说：“ ”

母亲说：木兰啊，你可不能去啊，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？我们找那个大官说说情，咱家情况特殊！还是让我们过点安稳日子吧！”

木兰说：“ ？

弟弟说：姐姐，你不要去，我舍不得你。应该我去的，我现在是家中的男子汉，让我去吧。”

木兰说：“ ” 板书设计 12 木

兰

从

军

女扮男装、替父从军

英勇善战 文静俊美

为国为家分忧

赫赫战功

↓

女英雄

教学反思

再写一写，注意言之有理

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