2、认识厘米优秀说课稿

认识线段教学设计

一、猜谜语，引入课题

师：你们喜欢猜谜语吗？（PPT出示谜语：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。）

师：你们猜，这是什么？（毛线）

二、新课

（一）

认识线段

1、

我们每桌都有一根毛线，拿出你的毛线，放在桌子上（课件出示毛线），观察一下，你们的毛线是什么样的？（弯的）

2、

你们有办法将它变直吗？同桌两人合作，看哪一桌又快又好。

3、

（一组学生展示）你们是怎么做到的？

4、

（课件）两手之间直直的这一段，（是指屏幕）在数学上，它有个名字，叫线段。（板书：线段）

5、

今天这节课，我们就一起来认识线段。

6、

（师将线段弯曲）这样还是线段吗？为什么？（生：它是弯的）你说说线段有什么特点？（板书：直）

7、

谁来指一指，黑板上的这根线段是从哪到哪的？（生指）对了，就是从这只手到那只手之间的这一段。

8、

手捏的这两端数学上也有一个名字，叫端点。（板书：端点）

9、

（师两手拉直毛线）老师手捏的这一段是（线段）这端是线段的…这端也是这条线段的…那你们说说线段有几个端点？（板书：两个）

10、

下面呀，老师就请同桌的两位同学相互合作，听清要求，一个同学拉直毛线变成线段，另一个同学指一指从哪儿到哪儿是线段？这条线段的两个端点又在哪？

11、

刚才老师发现大家做的都很好，但很多同学都是这样拉的，横着的。这两个同学跟大家不一样，我们来看一下。（学生展示不同方向的线段）小结：现在我们知道，线段可以是横着的，可以是竖着的，也可以是斜着的，和它的方向没有关系，只要是（指板书：直的），有（两个端点），我们就说是（线段）。

12、

画出来的线段是什么样子的？请看屏幕。（PPT

屏幕闪直的）两个小竖线代表它的两个端点（闪端点），有时候端点还可以这样表示（PPT闪端点）

13、

看看它，把线段的样子记在脑子里，再闭上眼睛，想一想它的样子，都记住了吗？兰老师可不信，考考你是不是真的记住了。图中哪些是线段？（生2、4是线段）1、3为什么不是？（生）最后一个不是直的嘛？怎么也不是啊？

（二）

找找线段

1、

小朋友们，线段就藏在我们身边，我们的好朋友数学书上就藏着线段，你能找到吗？（数学书的边）我们来摸一摸，它的边是（直的），它的两个端点在哪儿？

2、

我们身边还有哪些物体的边也可以看成线段呢？

3、

其实线段早就是我们的朋友了，这些图形你还认识吗？围成这些图形的端点藏哪去了？（生指，屏幕出现圆点）原来它们的端点都隐藏起来了。它们分别由几条线段围成的？

4、

请同学们仔细观察一下，这些图形的边数和线段数，你有什么发现吗？

小结：原来每个图形的一条边就是一条线段，它是几边形，就是有几条线段围成的。

发散：你们知道六边形几条线段围成？七边形……

5、

是不是每个图形都是由线段围成的呢？（师拿出圆）

（三）

折出线段

1、

它是什么图形？（圆）它是线段围成的吗？

2、

别着急，老师可是个魔术师，我能在这张纸上变出线段，仔细看哦！（将圆对折），这条折横其实就是一条线段，它符合线段的两个特点吗？首先它是（直的），这头是它的一个（端点），这头是它的（另一个端点）。

3、

你也能像老师这样在纸上变出线段吗？拿出老师发给大家的长方形纸，动手试一试。

4、

这儿是几个小朋友折出的线段，我们来和老师折的比一比，你发现了什么？（生：老师的长，它们的短）

5、

看来呀，线段是有长也有短的！（PPT出示）

（四）

画线段

1、

如果想在黑板上变出线段，能用刚才折的方法吗？（生：不能）那应该怎么办呢？（画）

2、

你会画吗？拿出水彩笔，在刚才那张纸上画一条线段。（指出学生的问题）

3、

大家画的都不错，可是老师还不会画呢！谁愿意教教老师？

4、

告诉老师画线段需要用到什么工具？（生：尺）（师在黑板上示范）（生：沿着尺的一条边画一条直直的线，最后别忘了画上两个端点。）

5、

小明没带尺，还可以用什么工具？（生说）为什么？（生：因为它的边是直的）

三、练习

1、

你们真的会画线段了吗？下面老师考考你，拿出作业纸，第1题，用直尺把下面的两点连成一条线段。（生画）你画了几条线段？有没有同学画了不止一条的？

那么连接两点可以画几条线段？（生：一条）（出示PPT：连接两点只能画一条线段）

2、

如果给你三个点，每两点之间画一条线段，能画几条？试一试。画出的是什么图形？

3、

下面老师要加大难度了，敢接受挑战吗？这有4个点，每两个点之间画一条线段，能画几条？（生：四条）像我这样吗？（生提出异议）这种方法是从外到内的。老师也有一个方法，可以给点编号，由一个点出发，往其它几个点画。

4、

拓展：按照老师方法五个点又能画几条线段？试一试。

四、课堂小结

这节课，小朋友们表现得可真棒，今天这节课我们一起认识了线段，它有什么特点啊？线段在我们身边无处不在，瞧，老师给大家带来了几幅图。（播放PPT）

你们看到线段了吗？课后，请同学们用你们会发现的眼睛到我们的校园里找一找，比比看，谁找到的线段最多！

板书：

线段

直的

两个端点

教学反思：

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。

因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段有长有短”。让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。想想做做主要通过学生感兴趣的练习形式，帮助学生巩固线段的特征。第1题让学生根据线段的特征判断是否是线段，突出作为图形，线段是直的，而且有两个端点。第2题让学生数出常见图形中线段的条数，渗透“多

边形都是由线段围成的。”第3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。

本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。

这一环节完全放手让学生自主探索初步感受线段的特征，但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究，有些知识点还是要直接与学生说明的，比如说线段的两端叫端点，端点这一概念学生从来没有接触过，必须通过“灌输”让学生知道什么叫端点，并在不

下面的教学中要不断地渗入，使学生很好掌握。

通过设计学生感兴趣的练习形式，具有开放性，可以帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考，加强对线段特征的认识。

当然还存在着许多不足：

如我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔;让学生画线段时没有规范化，导致在作业中出现画得线段不是很“美观”。

在上课的过程中,我真切的体会到自身教学语言不凝练,教育机智不成熟。

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。