2、直角的初步认识全国优秀课堂实录

认识直角 教学目标：

1、使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。

2、使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角；培养学生的动手操作能力。

3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：认识直角

教学难点：认识锐角，钝角

教具准备： 一副三角尺、正方形纸、长方形纸、圆形纸等，教学课件

教学过程

： 一、复习角的认识

1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。（图略画）

学生回答后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。

2．请学生指出三角板上有哪几个角。

二、认识直角

1．初步认识。

出示例2 (1)说明：三角板上有三个角，(出示三角板。)，其中有一个角(指直角。)是直角，(板书：直角)

(2)出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：其中的哪一个角是直角? 把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角?直角和三角板上的其他两个角一样大吗? (指出：直角是三角尺上最大的那个角。) 请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗? 请学生们动手操作比一比。

再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：纸工袋上有几个角，都是什么角?提问：通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角?纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角? 像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，(板书演示。)，这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示(在直角上画。) 请学生来指一指直角的顶点和边．

2．加深认识。

(1)你能在教室里找到更多的直角吗? (2)出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？(可让学生动手拨一拨，再回答。) 三，体会直角的大小

1、(1)我们认识了直角，同样也可以用一张纸(出示一张圆形的纸。) (2)老师示范，学生动手折出一个直角．

(3）将所折好的直角转动，在不同的位置上停留，请学生说一说它是不是直角，使学生认识到方位不同，但都是直角。

2、发现直角一样大。 (1)再请学生们拿出两张大小不同的纸，各折出一个直角。 (2)比一比所折出的两个直角的大小．提问：你发现了什么?再与刚才圆形纸折出的直角比一比。指出：虽然我们用了几张形状、大小都不同的纸去折直角，但折出的直角都是同样大的。

(3)验证：将折好的直角再与三角尺上的直角比一比，提问：这两个直角大小相同吗? 四、初步认识锐角和钝角

1、教学例题3。

(1)出示第86页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。

(2)提问：哪一个角比直角大?

说明：比直角大的角叫钝角。(板书) （3）提问：哪一个角比直角小? 说明：比直角小的角叫锐角．(板书)

指导学生认识“锐”“钝”及写法。

教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

五、教画直角。 (1)介绍；用三角板上的直角可以比出一个角是不是直角，还可以用三角板来画。

(2)示范：先确定顶点，再由这一点起画一条线，再把三角板上的直角的顶点和一条线上的一点合在一起，再把直角的一边和这条线合在一起，然后从直角顶点起，沿直角另一边画一条线，这样就画好了一个直角，(在直角里标上┐。) 六、巩固练习

1、完成“想想做做”第l题。

师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

提问：课桌面、黑板面分别是什么形状的?通过比较，你发现了什么？(长方形有四个角，而且都是直角。) 2、完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

3、完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

总结评价：

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

锐角比直角小，钝角比直角大。

板书设计：

认识直角