1.小数和整数相乘教案推荐

教学目标：

《小数乘整数》教学设计

1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。

教学重点：探索小数乘整数的计算方法。

教学难点：确定积的小数位数。

教学准备：每人一个计算器 课件

教学过程：

一、情境创设，引入新课。

（1）谈话交流：同学们喜欢吃西瓜吗？（喜欢）

请看大屏幕，从图中你都知道哪些信息呢？

如果夏天里买3千克西瓜该付多少钱呢？可以怎样列式呢？0.8×3 观察因数特征，揭示课题：今天，就让我==们一起来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

二、探索计算方法。

（一）学习“0.8×3”。

1、列式计算：买3千克西瓜到底要花多少元呢？

2．交流想法：你是怎样计算的？

想法一：连加法：0.8+0.8+0.8=2.4元

想法二：把元转化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

3．其实，“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。出示课本竖式。

疑问：小数乘法的竖式计算与小数加、减法的竖式在格式上有区别吗？区别在哪里？

引导：通过观察我们发现24正好是3和8的乘积

4讨论：观察竖式你觉得小数和整数相乘该如何计算？

就可以先按照整数乘法来计算，再点上小数点。

（二）学习“2.35×3”

提出：若老师在冬天也买3千克西瓜，要多少元呢？

1、让学生尝试计算（可以加法，也可以乘法计算）

2、找一名学生板演乘法计算的过程，并说说是怎么算的？

再次强调：因为要先按整数乘法的方法计算，所以要末位对齐。

三、探索积和因数中小数位数的联系

1．观察两个算式中因数与积的小数位数，积的小数位数和因数的小数位数有什么联系呢？

2．猜想：一个三位小数乘整数呢？六位小数呢？我们的猜想对吗？下面我们来验证一下

3．验证猜想：写出三个算式，问对吗？引导学生点小数点。（提问）

他点的对吗？用计算器验证。结果与你猜想的一样吗？

仔细观察并思考：积和因数的小数位数有什么联系？

同桌讨论，得出结果，指名回答。

板书：积和因数的小数位数相同。（通过猜测，验证我们得到了这样一个结论，有了这个结论，我们在计算小数乘法时就会点小数点了）

再出示3道题目，让学生判断其小数位数。并用计算器来验证

引导学生得出：原来计算器很聪明，已经灵活运用小数的基本性质，把积的小数末尾的0自动去掉。

强调：其实，我们在计算小数乘法时，遇到积的小数末尾有0时，就应该像计算器一样聪明，把0自动去掉。

4小结：小数乘整数该如何计算？

小数乘整数，一般先按整数乘法算，再看因数是几位小数，积就是几位小数，遇到积的小数末尾有0时，一定要把0去掉。

四、巩固练习

56页练一练第2题

五、全课总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

六、布置作业

练习十第2题。

《小数乘整数》说课稿

本课内容是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数。我从以下几个方面来阐述：

一、说教材

本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。所以学好它为以后做良好铺垫。

二、说教学目标

本课的教学目标是：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，培养简单的逻辑推理能力。感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。

三、说教法、学法

根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。

四、说教学过程

整个教学按以下四个环节组织进行：①情境导入，②探索计算方法③探索积和因数中小数位数的关系④巩固练习5全课总结6布置作业

五、说课后反思

本节课是学生第一次接触小数乘法，教材安排了55页例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但是教材的编排中忽略了竖式格式的强调，也就是在竖式计算时，为什么要末尾照齐而不是数位照齐，由于时间原因，课堂上这个问题我没有强调，但课后一定要让学生再次思考这个问题。