成语故事教学设计一等奖

手不释卷

（一）教学目标：

1.通过阅读会读、会认本课生字，了解“目不识丁”

“嘱咐”“头头是道”等词语的意思。’

2.通过学习对话，掌握故事内容，能够简要说清故事大意，了解成语的基本意义。

3.学习课文后，学习和运用本文学到的成语。

（二）教学重点：

理解“手不释卷”的意思并能熟练运用

。

（三）教学过程

一、视频导入

1.《三国演义》吕蒙自我介绍

2.用成语概括关羽神情状态：目中无人、嗤之以鼻

3.说说关于对吕蒙的评价

4.理解吴下阿蒙、目不识丁

二、初步感知

1.有感情的朗读课文，要求读准字音、读通句子、边读边思考：手不释卷主要讲了一个什么故事呢？

2. 学生交流概括文章主要内容

。

3.方法指导：抓住人物要素进行概括，是概括内容的好方法。在平时的学习中，我们也可以使用这种要素概括法

。

三、创设情境，深入感知

文中共出现了两次对话，请大家找到对话的内容

（一）学习指导第一次对话

1.同桌分角色朗读（注意语气）

2.逐句指导：

A．ppt出示：“你现在掌管军事大权，应当多读些史书、兵书，才能担当重任”

只听其声不见其人文章总是少了些画面感，让我们为孙权加上适当的表情。

孙权可能怎样说？为什么？

为什么必须嘱咐这件“小事”

？

B．PPT出示：“军队里事情太多，哪有时间读书”

探讨：真无奈还是装无奈？（引导辩论|抓住关键词--惭愧）

过渡：这个回答让孙权感到？

C．PPT出示：

“你这话不对！时间是靠人挤出来的，我过去爱读书，主管国家大事以来，虽然很忙，还是挤出不少时间，攻读史书、兵书，收获很大。汉朝光武皇帝领兵打仗很紧张，可是仍然手不离书本，为什么你就没有时间呢？”

孙权采用什么方法说服吕蒙？（举例子)为何选此二人做例子？（熟悉也是他所敬佩之人）

此时的吕蒙心里会想些什么？

3. 知错就改，惭愧万分的吕蒙后来怎么做的呢？指名一个学生读一读。

出示课文：他抓紧时间读书，知识越来越多。

4. 知识越来越多的背后是读书越来越多，让我们穿越时间的长河，回到三国时期，假如你就是吕蒙，你会在什么时间怎样读书？

5. 师总结：这就是——手不释卷。出示释的意思以及成语的意思。（做笔记

释：放开

卷：书本形容勤奋好学，书本不离手。比喻读书到了什么程度？看书痴迷

）

6.让我们用生动的朗读，形象的表情再现这一次对话，同桌合作读对话。

7.学生表演，师生共评。

（二）学习指导第二次对话。

1. 一段时间后吕蒙与鲁肃会面了，鲁肃这样评价到：“我以为你还是个大老粗呢，想不到你已经变成了学问家，真不是过去的吕蒙了！

”

2. 吕蒙这样回答道：“人分别三天，就得另眼相看，咱们分别这么久，你怎么还用老眼光看我呢？”

3.试用刚才学习对话的方式学习本次对话. 4.分角色朗读对话

5.在吕蒙的回答中隐藏着两个成语：

士别三日，

刮目相待

6. 吕蒙不仅让鲁肃刮目相待，所用人都感受到了他的巨大变化，在他身上都发生了哪些变化？

吴国大将——吴国主将

立下战功——屡建奇功

目不识丁——头头是道

大老粗——学问家

四、

成语运用与拓展

1.因为手不释卷，让昔日的吴下阿蒙说话头头是道，给人带来士别三日，就得刮目相待的感觉。（出示手不释卷、头头是道、吴下阿蒙、士别三日、刮目相待）

2.

学习了这么多成语，你们会用吗？试选其一造句

a.吕兴读书很认识，吃饭、走路都捧着一本书，真可谓__________。

b郝泽瑞最近学习十分认真，进步明显，真是___________________。

C．王尚腾通过不懈的努力再也不是曾经的_____________________了。

D．________________________________________________________。

3.作业：收集其他成语故事，用表演或诵读的方式展示。