6 蜗牛的奖杯优秀公开课教案

《蜗牛的奖杯》教学设计

黄河路二小 刘龙妹

一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己前进的步伐。

二、教学重难点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己前进的步伐。

三、教学准备：

生字、词语卡片，ppt 四、教学过程：

一、激趣导入：

1、今天老师给大家带来一个谜语，大家猜猜看？

名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

课件出示：蜗牛图；相机板书：蜗牛。

2、蜗牛原本可不是现在这个样子，这究竟是怎么回事呢？这节课我们就来学习《蜗牛的奖杯》。板书课题，生齐读。

二、初读课文：

1、自读课文。要读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。

2、认读生字。

（1）小老师领读。

（2）开火车读。

3、认读词语。

（1）指名读。

（2）齐读。

4、朗读句子。

（1）同桌互读。

（2）男、女生分句读。

（3）指名读，相机正音。

过渡：很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

三、精读训练：

（一）学习第一自然段

1、（出示第一自然段）指名读。其他同学边听边思考。

2、蜗牛长着一对有力的翅膀。指导朗读。（抓住“有力”一词）

3、能在空中自由的飞翔，心情怎么样？指导朗读。（抓住“自由”一词）

4、齐读。让我们一起感受小蜗牛飞行的快乐吧！

（二）学习第二自然段

1、正是有了这对有力的翅膀，在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

用文中的句子解释“遥遥领先”。

2、我们不仅可以通过查字典，请教父母、老师理解词语意思，联系

上下文来理解也是一种很好的学习方法。

3、蜗牛的对手都有谁呢？

4、你发现这些字有什么共同的特点？

5、蜗牛只战胜了这三种昆虫吗？还有哪些？

省略号代替了许许多多的昆虫。

6、蜗牛凭借出色的飞行本领，捧走了冠军奖杯，站在领奖台上，蜗牛的心情怎样？

7、带着心情读。（指名读）

（三）学习第三自然段

1、从此，蜗牛得意洋洋。文中的那句话表现了蜗牛的得意洋洋呢？默读课文，不出声、不指读，边读边思考。

2、为什么成天把奖杯背在身上啊？（炫耀自己）

3、这个奖杯又大又重，干嘛不放在家里呢？

4、学习“唯恐”和“生怕”：

（1）“唯恐”和“生怕”都是害怕的意思，那把位置换一下可以吗？

（2）引导学生体会：小蜗牛更害怕奖杯被别人偷走。从而知道“生怕”是更加害怕，比“唯恐”程度深。

5、读2、3句。感受小蜗牛的骄傲自满。

6、（引读）可是这奖杯又大又重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

7、齐读。

（四）学习第四自然段

1、就这样，天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，最终变成了什么样？

指名读。

2、理解“退化”

（1）为什么会退化？

（2）满足于现状，骄傲自满，翅膀因为长时间不飞就不能用了，这就是“退化”。

3、翅膀退化了，奖杯变成了硬壳，蜗牛此时的心情怎样？

4、自由练读。

5、齐读。

四、拓展

1、再也飞不起来的蜗牛只能在地上慢慢爬行，如果你遇到这只小蜗牛，你想对它说什么？

2、在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己前进的步伐。老师送给大家两句话，齐读。

五、学习生字：翅 蜜

翅

1、什么结构？什么偏旁？

2、“支”当偏旁时捺要长一些，托住羽毛。

3、师范写，生书空。

蜜

1、你想提醒大家什么？

2、写蜜时要写的紧凑一些。

3、师范写，生书空。

学生描红，师巡视、指导，提醒学生正确的写字姿势。

板书设计：

蜗牛的奖杯

骄傲

飞行冠军----→慢慢爬行

课后反思：

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此在教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读的实际情况，主要采用“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。在教学过程中我注重抓好以下四个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，

让学生找文中的句子加以理解，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，重点抓了两处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

四、抓好文章的中心

开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。

但是，在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力。学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。