2、认识厘米PPT专用教学设计内容

认识厘米

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故事导入

师：黑猫警长是森林王国里的破案高手，孩子们，你们想不想和它一起破案？珠宝店失窃了，黑猫警长和白猫战士们全体出动，根据蛛丝马迹，一路追踪终于抓住罪犯一只耳，可是珠宝在哪里？经过审讯，一只耳交代：我把它埋在山脚下最大的一棵树下，只要从树下的石头开始，向正东方走5个脚长就能找到珠宝了。根据一只耳的描述去挖珠宝，可没有找到。

师：为了证明一只耳有没有说谎，黑猫警长把一只耳带到现场，要它走了5个脚长，珠宝终于找到了，这是怎么回事呢？小朋友，想一想同样走5个脚长，为什么黑猫警长没找到而一只耳却找到了呢？

生：黑猫警长脚大，一只耳脚小。

师：正因为它们度量的标准不同，同样走5个脚长，获得的结果是不一样的。咱们度量物体长度时，得有一个统一的标准。在我们身边有没有这样测量长度的工具？（生：直尺）尺是测量长度的工具，老师发现小朋友手中的尺各不相同，你能找到相同的地方吗？

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认识直尺

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出示活动要求：四人一组，看一看，比一比，找一找直尺上相同的地方，并在小组里交流。

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指名汇报。生1：0—15、0—30、0—20 师：看来大家尺上的数有多有少，不管多少，他们都是从0开始（0表示起点），除了有数，还有什么？

生2：有很多竖线，尺上的竖线，叫做刻度，有长有短，两条长度之间形成一大格，仔细观察，尺上的数除了有序排列，它和刻度之间有什么关系？

生3：每一条竖线下对应一个数字，对应几就叫刻度尺。（3、5、8）

师：你还发现什么？（cm）有2个字母，它表示厘米。（板书：认识厘米）这就是我们今天认识的新朋友，长度单位。

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认识一厘米

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师：1cm有多长，其实就藏在小朋友的尺子上，你能在直尺上找到1厘米吗？

找一找尺上有很多1厘米，同为互相找一找、说一说。

刻度6到刻度几是1厘米：（生：到刻度7、刻度5）

师：我们可以顺着数，也可以倒着数。

直尺上有许多这样的1厘米，你有什么发现？

生1：每一大格的长度都是1厘米。

生2:每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

板书：1厘米

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比一比

师：1厘米到底有多长，拿出老师为你们准备的小棒，放在直尺上比比看，你发现了什么？

生：正好是1厘米。

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做游戏

师：下面我们做一个游戏，看谁最先记住1厘米有多长。

小手变孔雀，跟我一起来，小孔雀张开嘴，1厘米站进来；1厘米有多长，小眼睛做相机，咔嚓一声拍下来，考验你们的时刻到了。

小嘴不动，小棒出来，1厘米保持不变，你做到了吗？

游戏升级

小嘴闭起来，1厘米回来，现在你们的小嘴是不是1厘米，用1厘米的小棒比比看。

师：看来大家都和厘米交上了朋友。

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闭上眼睛，想想1厘米到底有多长，同位互相用手比划1厘米的长度，看谁比划的准。

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找一找生活中的1厘米，在我们的身边或身体上那些物体的长度是1厘米？

生：小纽扣宽度、方格纸的边长、图钉的长度、食指的宽度……

师：小朋友，你们觉得1厘米这个长度怎么样？（很短）量比较短的物体用厘米作单位。

四．认识几厘米

1.师：你能在直尺上找到2厘米、3厘米、5厘米等吗？

找到后，同位互相说一说，从刻度几到刻度几？

2.学生汇报

3.总结：几个1厘米合起来就是几厘米。

五．测量物体的长度

1.出示活动要求

2.学生测量

3.小组交流

4.指名汇报

5.总结测量时注意点。

6.判断练习

7.出示短尺测量

六．画线段

1.生画一条4厘米的线段

2.展示学生作业

3.出示教师画的两条线段，生比较，用大约几厘米表示

七．介绍古代

的测量工具

1一拃、一步、一庹

2.估计食指的长度、中指的长度

八．小结

生谈谈这节课的收获。

九．拓展练习

认识厘米教学反思

教学开始，我设计学生熟悉的卡通人物黑猫警长是破案高手，孩子们和它一起破案，激发孩子学习数学的兴趣，引出统一测量的标准，也就需要统一长度单位。教学厘米时，首先认识直尺，通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。接着，我设计一个游戏，学生边玩边学中近一步感知1厘米到底有多长,闭上眼睛想一想1厘米的长度，再次用手比划1厘米的长度，加深对1厘米的认识。最后，我让孩子们找出生活中1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”,这样设计,有利于学生对知识的理解和掌握。判断一个物体是几厘米时，如果从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，出现的错误较多：有的是直接写右边对准的刻度线，有的是多数了1厘米等，在这一环节，我设计一个孩子用断尺测量物体的长度，有的孩子认为不能测量，有的孩子认为能测量，整个课堂又激起一层浪。我让一个孩子到前面演示，说说自己测量的方法并读出长度等。另外，学生在作图时忘记标数字。

整堂课，每一个孩子都参与到学习中，充分调到孩子的学习兴趣。但不足的是

孩子对1厘米的感知不太深刻，还需继续加强。总之，让学生从生活实践中主动去探索，去发现，让学生体会数学知识来源于生活，并服务于生活，让学真正成为学习的主人