人类的老师名师教学设计1

《人类的老师》教学设计

胡村小学 张艳芳

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

课前准备：电脑多媒体幻灯片

教学过程：

一、激情导入

1、揭题导入：今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）课件2提问

板书：种种生物

（1）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。

（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

课件4（第二自然段）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

（3）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？

课文还介绍了哪些人类的“老师”？我们这节课就一起去学习。

2.明确目标：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文3、4、5自然段的主要内容

。

（2）、细读课文，弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，激发科学研究的兴趣。

（3）、交流介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

效果预期：相信通过大家的学习，你会有许多不同的收获。、

二、明主导学：

（一）任务呈现：

用自己喜欢的方式分组自学课文3---5小节，说说人类的“老师”是谁？他们为什么被称为人类的“老师”？先在小组内交流。再选择你最感兴趣的一部分和大家交流。（课件6设计

）

（二）自主学习

（1）学生快速读、划。

（2）小组交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（三）展示交流

相机出示段落，教师适时引导：

课件８图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。

结合学生回答，板书：飞机设计。

（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是——(指课题)

（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——（读题）

（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）

课件９图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？

*第四段

（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）

可见鲸是人类的——（读题）

（５）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（６）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

课件１０图片C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

（1）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？

（2）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（3）你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

（板书：建筑设计）

学习第六段

１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

（２）难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。

２、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。

任务呈现：

你还知道哪些以生物为“老师”的事例？根据你搜集的资料仿照课文中的写法说一说。课件１２

自主学习：同桌自由交流，

展示交流。师评价

三、检测导结

目标检测：

一、连一连。

鱼儿

飞机

蝙蝠

坦克

鸟儿

轮船

壳

雷达

袋鼠

潜水艇

壳

人工冷光

鲸车

萤火虫

鸡蛋

贝

某些建筑物的屋顶

越野

二、按课文填空。

（1）人类的“老师”指的是（

）。

2.文章在第二部分举了许多例子，但写法不同，三、四、五自然段是（

），第六自然段是（

）。

结果反馈

反思总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

板书设计：

7、人类的“老师”——————＞发明创造

（种种生物）

受到启发