信息窗一（连乘、连除问题）教案教学设计导入设计

课题：用连除解决问题

主备教师： 杨继红

用连除解决问课题

学习目标

3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。

题

1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。

2、通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列算式的能力。

课时：第一课时

课型：新授

教学重学会用连除或乘除混合运算解决问题。

点

教学难多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算点

式，尝试多种方法。

教具学具

多媒体

教法学合作学习

法

环节提教学内容

示

以旧引新

学生活动设设计意图

计

一、

复习导入。

口算（出示卡片）

17×40= 12×50=

指定一组学生开火车形

尝试导学

40×25= 30×50=

90÷3= 160÷8=

800÷2= 210÷7=

二．揭示课题

1.教师：今天我们继续学习解式口算。

需要指出的是读题对于解答应用题来说是至关重要的，我学生阅读例们有些学题并汇报数生在做题检查尝决问题。（板书课题）

试

1、学习教材第53页例4. 二、

探究新知

学信息和问之前连题题。

都不读，一看就在下模拟导（1）课件出示例4，请同学们练

尝试训练

了解数学信息和数学问题。

分面列算式。（2）提问：谁会解答这样的问学生思考，题？

（3）老师相信你们，请同学们试着独立解决。

析。

很多情况下列出来学生独立解的算式都决问题。

是错误的。(4)同学们，把你的解决方法和

因此数学伙伴们交流一下。（指名汇报，学生按要求老师一定全班交流）

汇报解决方要教育学汇报要求：说出先算出什么，算式是什么。再算出什么，算式是什么。

法。

生学生良好的解题习惯，拿到

（5）提问：你会列出这种方法

的综合算式吗？

（6）指名汇报综合算式并板书。

（7）讲解：像这样的算式我们把它叫做连除。（补充板书：连除）

（8）谈话:谁还有其它的解决方法? 题以后首学生汇报综先要好好合算式。

60÷2÷3=10(人)。

学生思考并汇报其它的解决方法。

读一读。

在讲授完例题以后我出示好几道这种（9）谈话：你会列出它的综合学生汇报综算式吗？

（10）指名汇报综合算式并板书。

(11)指名说一说这样的算式叫什么。

（12）提问：为什么这个问题要有连除来解决？

（13）指名汇报理由，全班交流。

小结：可以用两种不同的方法解答例4.

合算式。

60÷（3×2）类型的题=10（人）

让学生来学生汇报算做。其目的式名称。

学生思考并汇报理由。

只有一个，那就帮助学生及时消化理解本节课所学的知识点。

（14）你们能验算一下吗？（指学生说出验名汇报验算方法）

我们求得一组10人，那么3组呢？

一队3组，现在2队，总共多少人，

二、

巩固练习

学生独立完1、教材第53页“做一做”

（1）提问：怎样解决这个问题？每个步骤的含义是什么？（2）

指名汇报解决方法，全班交流。

2、教材第55页练习十二第6题。

订正时交流：3、教材第56页练习十二第9题。

学生独立完成，并指名说说自己的思路。

四、总结提升。

今天我们用什么方法解决了问题？（连除）

计算时要注意什么？每个步骤的含义是什么？

学生小结

学生独立完成。

成，说一说每一步的含义。

算方法。

板书设计

教学反思

用连除解决问题

60÷2=30（人）3×2=6（组）

30÷3=10（人）60÷6=10（组）

60÷2÷3 60÷（3×2）

=30÷3 =60÷6 =10（人） =10（人）

答：每组有10人。

不足之处：

在比较两题的异同时，应对学生的回答处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同，我没有及时进行深入提问，错过了一个让学生体会的时机。总之，做为教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教学，还要多和教师交流如何教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，让自己一点一点进步！