1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份特级教师教学实录

认识平均分

广陵区头桥小学

黄家鹏

教学目标：

1、

经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累丰富的感性经验；

2、

使学生体会平均分的含义，初步建立平均分的概念；

3、

通过数学活动，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学过程：

一、教学例1 谈话：同学们，今天老师带来了6个桔子，请你们把它们分成两堆，可以怎样分？请用圆片代替桔子分一分，看谁想出的方法多。（学生动手操作，教师巡视了解学生分的情况，对于选的上台学生做到心中有数）

学生完成后，问：谁上来分一分？大家看看他是怎样分的？

（教师根据学生回答适时引导学生把话说完整：把6个桔子分成两堆，一堆1个，一堆5个；把6个桔子分成两堆，一堆2个，一堆4个；把6个桔子分成两堆，每堆都是3个）

（三种方法顺序完全取决于学生，学生分完教师用圆片在黑板上演示

1和

5

2 和

4

3和

3）

（如果学生说把6个桔子分成两堆，一堆5个，一堆1个是另一种方法，教师解释：这其实与一堆1个一堆5个属于同一种方法，只是说法不同而已）

问：观察两堆桔子的个数,哪种方法是特别的？特别在哪里？（手指3和1

3的那种）（学生交流：这种方法，两堆桔子个数相同）教师指出：像这种每堆分得同样多的分法叫做平均分。（板书课题：平均分）（去掉1和5与2和4的圆片）指着3和3的说：今天我们就来好好认识认识平均分。（板书：认识）

追问：只要每份分得同样多就是平均分，那刚才的6个桔子还可以怎样平均分呢？动手分一分吧。（学生独立尝试，教师巡视）学生完成后，请一位同学上来分，大家交流：把6个桃分成三堆，每堆2个。（课件出示几种不同方法）师问：这些都是平均分吗？为什么？（是的，因为每份分得同样多）

二、想想做做第1题

过渡：那你们帮老师看看这里哪种分法是平均分？（课件出示想想做做1的图）（留给学生时间观察）问：都是平均分吗？哪个是？为什么？哪个不是？为什么？

三、教学例2 过渡：看来同学们对平均分有了一定的认识了，接下来，我们来把8个桃平均分一下。听清要求：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？（课件出示例2图）请同学们拿出课前老师发给你们的纸条，就在纸条上把桃子按要求分一分。（学生独立完成，教师巡视了解情况并收集几份不同方法的作品）实物投影展示学生作品，重点展示每2个一圈的作品。逐步提问：每2个一圈表示什么意思？（每2个桃一份，就是每人分2个）圈了4个圈表示什么？（分成了4份，就是可以分给4人）

2

出示：8个桃，每人分2个，可以分给（

）人。问：其实每2人一份就是每人分2个，那分成了4分就说明（可以分给4人）。追问：我们刚才这样分桃是平均分吗？为什么？

教师小结：像这样把一些物体每几个一份地份，每份分得同样多，也是平均分。

四、教学试一试

过渡：如果是12个桃，每人也分2个，又可以分给几个人呢？此时我们没有12个桃的图，又不确定答案时可以用小棒代替它来分一分就能很快知道答案。来，拿出纸片，取多少根小棒（12根），每2根一份，每2根一份（教师边说边在黑板上演示），问：可以分成几份？（学生动手分，后汇报，再用课件展示结果，校对反馈）

继续问：如果把12根小棒，每3根一份地分或每4根一份地分，又可以分成几份呢？（学生独立分分填填，再校对反馈）

追问：还可以把12根小棒，每几根一份的平均分呢？试试看，比比谁最先找到答案？（学生动手尝试，再汇报，教师课件展示）

问：分成了几份？每份同样多吗？是平均分吗？

五、巩固运用

过渡：学到这，老师已充分相信你们能轻松挑战下面三关。坐正、动手、动脑、动口来赢大奖吧！

1、出示想想做做第2题的饼干图（去掉圈的）

问：这里共有多少块饼干？（学生回答10块饼干后课件出示10块饼干，并出示一个圈圈了2块饼干）问：圈出的2块饼干表示什么意思？（每3

2块一份）那可以分成几份？请在练习纸上找到饼干圈圈填填。（交流时让学生用三句话说说平均分的过程）对表现好的奖励小饼干！

2、出示想想做做第2题的糖果图及修改过的填空：（

）块糖，每（

）块一份，分成了（

）份。

要求：你能看懂图意后独立圈圈填填吗？（学生独立完成，后校对反馈）

对于表现好的奖励糖果。

3、终极挑战：夺气球。

教师手抓18朵花，问：老师手里有18多花，如果每人分6朵，可以分给几人？（学生如果直接回答，就请孩子摆小棒验证）

送出或拿掉朵花，问：现在剩（

16）朵花，如果每人分4朵，可以分给几人？（学生抢答后验证奖励1朵花）

问：现在老师手中剩（

15）朵花，每人分（

）朵，可以分给几人？

奖励表现好的孩子每人一朵花，剩下（

）朵花，可以怎样平均分呢？

六、课堂总结

谈话：今天这节课，我们认识了平均分，怎样分才叫平均分呢？（每份分得同样多）

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