习作教学设计一等奖是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《习作》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

习作教学设计一等奖｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：习作教学设计一等奖

正文

人教版五年级上册第一单元作文教案

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯

. 2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作, 3、学***时积累的语言材料

. 练习修改自己的习作

. 课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐

. 教学过程

一、激发兴趣,明确目标

师:在这次

“我爱读书”

综合性学习活动中, 大家一定有不少收获吧

? 今天,我们就来交流一下

. (1)组内讨论,人人参与

1. 小组开展了哪些活动,有什么收获呢

? 请同学们在组内交流

. 2. 组内交流

. 教师巡视检查、督促, (2) 全班互动,交流评价

①提示互动内容: 1、

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的

读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢? 2、

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得

了读书

的启示。

如果你采访了身边爱读书的人, 你可以和同学交流采访的经

过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

2、

你对谁说的话有同感?学生自由交流评价, 感受阅读的快乐。

开

展辩论,启迪思维

①人们常说:“开卷有益。

”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些

不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说

道理,咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生, 像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧

. 我们有什么

理由不和好恶书交朋友呢

? 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好

书相伴吧

! 二、阅读提示

. 明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度: ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事; ⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录; ⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。记一

次辩论活动

. 2、激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采

访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣

. 大家的发言

都各有见地

. 把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为

一篇篇佳作

. 下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写

下来吧

! 3、点拨写法

三、试写初稿,反复修改

1. 学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导

. 2. 学生完成

初稿后,自己认真进行修改

. 3. 组内互读互改,提出修改建议

. 4. 按照小组同学的建议,再次修改自己的习作

. 5. 朗读佳作,共同

赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可

以是片段

. 教师引导学生进行赏析

. 四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上

. 五、习作

1.提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2.确定习作范围,补充题目

在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故

事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。

学生可以选择其

中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价; 注意对语言的评价, 抓住学生用的准确的语句进行积极评价; 抓住学

生独特的感受进行积极评价

资料摘要

习作教学设计一等奖