我的发现•日积月累教学活动设计方案

人教版小学语文四年级下册第七组

《我的发现•日积月累•成语故事》教学设计

广东省中山市石岐中心小学雷海彬

教学内容:《语文园地七》——我的发现、日积月累、成语故事

教材分析:本教学内容包含“我的发现、日积月累和成语故事”,是围绕单元主题“认准目标,不懈努力”,安排了四个句子体会双引号的作用、16个成语的积累和《鹏程万里》成语故事的理解,这三项训练是阅读、语用教学的有机组成部分,教学中要瞻前顾后,做到学用结合,注意知识与技能的迁移,使本组教材形成有机的整体。

学情分析:

作为中年级即将升上高年级的四年级学生而言,他们的阅读面广,对标点、成语都有力一定的积累,并具有较强的自学能力和小组合作探究能力。在学习了以“认准目标,执着追求”为主题的第七组课文后,学生理解“引号”在句中的作用,体会引号对表情达意起到的作用,对成语的感情色彩都有了初步的认知。依据学情教师要活教活学,教学中要留有充足的时间和空间给学生自读自悟与合作学习,有条件的话可以让学生自主尝试以绘制思维导图构建知识体系,并通过“感受——理解——运用”的课堂教学模式,对学生进行知识与技能的训练。

教学目标:

知识目标:

1.通过儿歌、插图、朗读、练习等手段引导学生自主发现、理解、运用引号的不同作用,朗读、积累、运用描写精神意志的成语。

2.通过版画助学,借助思维导图,以自主合作的方式引导学生了解成语故事,联系生活明白成语的含义。

能力目标:通过《我的发现》、《日积月累》、《成语故事》三个环节的学习,培养学生自主、探究、合作学习的能力,提高学生的理解、阅读语言文字的能力。

情感目标:

1.通过本园地的学习,激发学生热爱祖国语言文字的情感。

2.启迪学生从小养成认准目标,不懈努力的良好品质。

教学重点:知识目标与能力目标的达成。

教学难点:情感目标的达成。

教学时间:一课时

教学资源:PPT课件;贴图;学生借助工具书、上网查阅资料等,收集描写人物精神、意志品质的词语、了解成语故事的知识点,自主绘制思维导图。

教学过程:

一、借助学习伙伴,走进语文园地

同学们,看!我们的学习伙伴小林和小东又来和我们一起在语文王国里遨游,今天,我们将学到哪些语言文字新知识呢?让我们一起走进语文园地七吧!

出示课题:语文园地七(生齐读)

【设计意图:以教材中在语文园地出现的角色——小林和小东为学习伙伴,自然地导入新课,简洁明快且贯穿全文,让学习伙伴与学生进行心灵的对话,有效地激发学生自主合作探究的热情。】

二、探讨引号作用,感受标点魅力

1.师生对读《标点符号儿歌》,复习标点符号的用法。

步入语文王国,一群可爱的标点符号就来欢迎我们啦!小林问:谁还记得标点符号的用法呢?我们一起读读《标点符号儿歌》吧!

出示儿歌,师生对读:老师读黑色部分,女生读蓝色部分,男生读红色部分,最后一句齐读。

师重复并出示:对话引用加引号

【设计意图:设计标点符号儿歌,既复习标点知识,又巧妙地引入“我的发现”中引号作用的学习。】

2.学生自读自悟引号的作用。

引号在不同的语境中还有什么作用呢?请同学们翻开书本136页,看看我的发现,用自己喜爱的方式读读这四句话,想想句中引号的作用。

3.汇报、交流引号的作用。

出示句子:他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。

指名读,这句话出自哪篇课文?句中的这个辩论家指的是谁?为什么给辩论家加上双引号?(因为伽利略并不是真的辩论家,但他提出的问题很不寻常,常

常使老师很难解答,他像辩论家一样勤于思考,能言善辩,这是同学们送给他的雅号。)那谁能抓住“辩论家”一词,读出对伽利略勤思善辩的品质。

这个辩论家具有特殊的含义,我们给它加上双引号。因此,我们可以编出一句儿歌:特殊含义加引号(齐读)

4.小结学法:读读,联系课文说说引号的作用。运用学法,小组讨论其余句子中引号的作用。

【设计意图:“授之以鱼不如授之以渔”。这里以本单元刚学的句子为例,引导学生掌握通过联系课文内容理解引号的方法,举一反三。】

5.学生汇报其余三句中引号的作用。

句一:罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

这里的引号表示特定的称谓,和平环境像花朵一样美好,也像花朵一样娇嫩,容易受到破坏。

出示儿歌:特定称谓加引号

句二:.说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

这里的引号表示特殊含义需要强调,指聋哑青年与其他观鱼人不同,爱鱼画鱼到痴迷的地步。

句三:.像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一,不是指“摇篮”的一般意义,即养育婴儿之处。

【设计意图:放手让学生自读自悟、合作交流,培养学生自主发现新知识的能力。】

6.运用引号的练习,发展学生技能。

出示:请你帮小东把句子加上恰当的引号吧!

1)看,一群可爱的红领巾来到了我们身边。

2)他是我们班出名的小作家。

3)妈妈笑着说:孩子,遇到不懂的成语,你就去请教无声老师吧!

【设计意图:在学生了解了引号的作用后,设计了三个句子让学生填写,有效地训练学生的运用引号的能力,同时也让学生懂得双引号与单引号的正确使用。】

7.齐读《引号歌》,小结:在语文王国里,我们懂得了引号的作用可真大!希望大家在今后的习作中用好它!

【设计意图:引导学生把引号作用编成一首儿歌记忆,体现了学生的自主性和创新性,激发学生对语言文字的学习热情。】

三、积累运用成语,丰富学生词汇

1.成语是我国语言文化的精髓,简短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。现在,我们来到了语文王国的成语天地。看谁能发现这些成语有什么特点?(出示成语和学习要求)

2.小组合作学习,汇报交流:

1)出示难读的成语,指名读,正音,齐读。

2)出示四组成语,开火车读。

3)说特点,找规律。这些成语全是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容目标坚定,不懈努力的。第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语,强调做任何事都要意志坚定,持之以恒。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。

拓展:你还知道哪些执着追求,不懈努力的成语呢?

4)出示两种颜色的成语,引导学生感情表情读词。(竖拇指—摆摆手的动作辅助)

5)一分钟记忆成语,看谁背得快,记得多。

6)出示提示词,学生背诵。

7)运用成语填空:

⑴在学习上,我们要(),不要(),这样才能取得好成绩。

⑵()的李娜在网球场上(),终于成为了世界冠军!

【设计意图:成语的学习是按照读准词音---发现规律——感情朗读——背诵记忆——理解运用的过程,循序渐进地让学生理解、积累和运用成语。结合学生的认知水平,教师设计了动作辅助表情读词的方法,让学生在朗读成语中体会成语的感情色彩,感受成语的魅力。】

8)小结:一个成语就能让我们感受到李娜在网球事业上的执着追求,不懈

努力。中国的语言文字真奇妙。

下面老师为大家讲一个成语故事,看看大家明白了什么道理。

四、探究成语故事,启迪人文素养

1.教师边讲《鹏程万里》的故事边板画、贴图:海水、太阳、鱼、大鹏鸟、云朵、小雀)

2.学生自由朗读成语故事《鹏程万里》。

3.结合板画,引导学生讲讲鹏程万里这个成语故事的主要内容。

【设计意图:发挥自身的优势,老师一边绘声绘色讲故事,一边快速以简笔画呈现故事的主要情境,让学生在视觉、听觉上直观地了解了故事的梗概,激发学生对成语故事的喜爱之情。寥寥几笔的板画更为学生讲述故事的主要内容提供了情境平台。】

3.默读短文,小组交流:大鹏鸟和小鷃雀各有什么特点?鹏程万里的含义是什么?你明白了什么道理?

4.学生结合思维导图汇报、交流。

大鹏鸟和小鷃雀各有什么特点?谁能用上日积月累中的成语来夸夸大鹏鸟?来劝劝鷃雀?

从古今中外和身边人中,引导学生感悟生活中有谁像大鹏鸟?谁像小鷃雀?

鹏程万里的含义是什么?你明白了什么道理?

出示填空,引导学生感悟:“鹏”指传说中的(大鸟),相传能飞万里路程。后来用“鹏程万里”来比喻(前程远大)。我明白了(只要确立远大目标,坚持不懈地努力,就能大展宏图,鹏程万里)的道理。

【设计意图:结合本单元的训练目标,设计了“牵一发而动全身”的问题,让学生朗读、提炼大鹏鸟和小鷃雀的特点,训练学生的概括力,并运用积累的成语夸夸大鹏鸟,劝劝小鷃雀,继而,引导学生联系生活交流、感悟古今中外名人和身边人具有远大理想、执着追求的品质。】

5.与鹏程万里相近的成语有哪些?

6.出示古文,指名读、齐读。

有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼若垂天之云;搏扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。斥安鸟笑之曰:“彼且奚适也!我腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也,而彼且奚适也!”

7.教师介绍或学生结合思维导图简介《庄子·逍遥游》.推荐学生阅读。

【设计意图:古文的出现是对教材成语故事的有机补充,让学生真切地感受到中华五千年经典文化的魅力,并通过思维导图的绘制和介绍,为学生构筑语言文字的平台。】

五、总结拓展,布置作业

1.引导学生与小林、小东交流本课、本单元的学习收获。

中华经典文化源远流长,这节课我们从引号的用法、成语的积累和运用,以及成语故事给人的启发,感受到祖国语言文字的魅力。同时,在这个单元的学习中,我们懂得了抓住人物语言、神态、动作等细节描写,以事表人的写作方法,受到了树立远大目标,不懈努力,才能鹏程万里的教育。板书:鹏程万里

家庭作业:(选两题完成)

1)在书中或自己的习作中找找带引号的句子,读一读,体会它的作用。

2)根据自己绘制的思维导图,讲《鹏程万里》的故事给家人或小伙伴听。

3)阅读成语故事。

【设计意图:结合本课、本单元的知识要点引导学生整体回顾,畅谈学习感受,体现了单元的整体性和主体性。布置学生复述成语并阅读课外成语故事,更好地积累和运用语言文字。】

板书设计:

【设计意图:板画与文字相结合的板书,凸显成语故事内容,简洁明快,主题突出,图文并茂、富有特色。】