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>教学设计教学内容：教科书第3-4页教学目标：1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新
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- 所属课文：2、加减混合运算
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2、加减混合运算优质课一等奖
未知
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关键词：2、加减混合运算优质课一等奖
正文
<<加减混合>>教学设计
教学内容：教科书第3-4页
教学目标：
1、
结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2、
掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3、
通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、
在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
教学重难点：
重点：加减混合运算
难点：理解算理
教学准备：情境图
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们已经学习了连加连减的竖式计算，
出示45+28+16
92-44-23
问：先算什么，再算什么？
小结：他们的运算顺序都是从左往右。
学生独立完成竖式计算，展示作业，反馈交流。
2、说一说列竖式计算的注意点。
（1）相同数位要对齐
（2）从个位算起
（3）要注意进位或退位
问：这道题与复习题有什么不同？
教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。
板书课题：加减混合
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】
4、谁来说一说，38+42求得是什么？减33呢？
学生思考指名回答。
预设：38+42求的是一共折了几只？减去33就是剩下的只数
课件出示提问：那么这道题先算什么，再算什么？（同桌交流运算顺序）
5、独立尝试计算
可能会出现两种竖式计算（竖式连写和两个竖式）
鼓励学生用竖式连写的方法进行计算。
小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。
6、出示试一试
60-38+40=
（1）
（2）
（3）
说一说按怎样的顺序计算（同桌之间互相说一说）
鼓励学生用竖式计算
反馈学生作业，引导学生发现计算22+40，40是整十数，这一步可以直接口算出结果，不用写竖式计算。
（4）
小结：在计算时，好口算的可以口算出结果，就可以不写竖式。这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。
【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节。】
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第2题。
指名说说是怎样口算的。
明确：两位数加减整十数或一位数，都可以直接口算。
2、指名说一说想想做做第3题。
（1）先说说运算顺序，以及在计算时哪一步可以口算。
（2）学生独立完成。
（3）组织交流计算的过程和结果。
3、学生独立完成想想做做第4、5题。
集体评议。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
文档信息
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5ygggwenku_2087
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《2、加减混合运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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