1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

第四单元:表内除法(一)第一课时:平均分(1)通什中心学校福利教学点黄向东教学内容:新苏教版教科书第42—43页的内容教学目标:1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。2、让学生领会按每几个一份平均分的方法。3、使学生在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教学重难点

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-04 09:01:00

来源学校

学校：五指山市通什中心学校

1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计第一课时

未知

2018-05-04 09:01:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：1.平均分（一）：�…教学设计第一课时

正文

第四单元:表内除法(一)

第一课时:平均分(1)

通什中心学校福利教学点黄向东

教学内容:新苏教版教科书第42—43页的内容

教学目标:

1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

2、让学生领会按每几个一份平均分的方法。

3、使学生在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

教学重难点:让学生了解平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,谈话导入。

同学们,你们谁在幼儿园读过书?好玩不好玩?今天老师要带你们到幼儿园里看一看,哪里发生了什么事情?

课件展示,问:两个小朋友在干什么?(抢布娃娃)谁会抢得到?左边还是右边?左边抢到的得到几个玩具?(4个),右边抢到得到几个玩具?(2个)公平吗?(不公平)

你们现在已经读二年级了,是他们的大姐姐大哥哥,也就是说你们可以给他们做个主,判一判,布娃娃应该给谁才公平?(右边的小

朋友)为什么?(同样多)

二、动手操作,探索新知

1、出示例1。

今天,小猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友,但是他们不知道可以怎样分?聪明的你能帮帮小猴子吗?同学们,你们想到了吗?赶快行动,可以同桌合作把桃子(用圆片代替)分一分,看谁最聪明,分的办法最多!

2、全班交流。(同时展示分法归纳)

分法一:一堆1个,一堆5个。

分法二:一堆2个,一堆4个。

分法三:两堆都是3个。

……

你能给这三种分法归纳为两类吗?(同样多和不一样多)

你觉得哪种分法公平?(分法三)为什么?(同样多)

每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题及含义)

3、进一步了解平均分的含义。

把6个桃子分成3堆,你是怎样分?每一堆是多少?

三堆是2个,也是平均分。

4、探求平均分的方法

谈话:现在老师手上有8个桃子,要想把它们平均分给小朋友,可以怎样分呢?请同们先思考一下,再摆一摆,分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的?

课件展示:

8个桃子,每个小朋友分()个,可以分给()个小朋友。(板书)

全班交流分法:(展示分法归纳)

8个桃,每个小朋友(1)个,可以分给(8)小朋友。

8个桃,每个小朋友(2)个,可以分给(4)小朋友。

8个桃,每个小朋友(4)个,可以分给(2)小朋友。

提问:为什么这3种分法都是平均分呢?(每份同样多)

小结:同学们都很聪明,把8个桃子平均分了,相出了不同的办法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分得同样多,是符合平均分的定义。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习,深化认识

1、完成“想想做做”第1题

先观察题中的插图,再指名回答,要求说出理由。

得出规律:每份的根数越少,分成的份数越多;每份的根数越多,分成的份数越少

2、书本第43页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分,边分边写答案。

3、“想想做做”第2题

学生读懂题意,老师指导完成。

4、第3题

学生读懂题意,老师以游戏的形式引导学生完成。

四、课堂总结

提问:这节课你们学到了什么?

今天我们学***均分,知道了怎样分东西才是平均分。

板书设计:

认识平均分

每份分得同样多,叫做平均分。

有8个桃,每个小朋友分()个,可以分给()个小朋友。

关于本教案的常见问题

Q：1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计第一课时