16 晚上的“太阳”ppt配用优秀教学设计

教学内容：江苏凤凰教育出版小学语文二年级下册 16.《晚上的“太阳”》

学情分析：

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文并根据提示概括课文的主要内容。

2.学会本课生字，联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急等词语”。

3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文并根据提示概括课文的主要内容。

2.学会本课生字，联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急等词语”。

教学难点：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学环节：

第一课时

一、看图导入：

1.〈出示爱迪生画像〉检查预习作业——汇报查找有关爱迪生的资料。

2.教师介绍爱迪生简介。

3.导入课题（今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。）〈板书课题〉全班齐读课题。读完了课题，你的脑海里冒出了哪些问题？

4.学生对课题提出质疑。

二、初读引领，感知课文：

1.师：那晚上的“太阳”究竟指什么呢？就让我们带着这个问题走进课文。全班自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查字词预习情况。

（1）学生做小老师领读。

（2）去掉拼音开火车读。

3.解答学生提出的问题。晚上的“太阳”指的是什么？

4．根据提示，归纳主要内容。

那课文主要讲了一件什么事情？谁能根据老师的提示来说一说。

课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的 创造了 ，让医生顺利地 ，救了母亲。

三、精读课文，体验情感

（一）品读第一自然段，感受当时的紧张气氛。

1.提出疑问：爱迪生的妈妈到底怎么了？谁来读读课文的第一自然段？

2．通过朗读，学生回答问题

3.从学生的朗读中，体会当时的情况紧急。

4.从哪些词语听出来的？

5.带着这种焦急的心情读第一段吗？

6.什么是“急性阑尾炎”？你的身边，有人得过这种病吗？那他症状是怎么样的？

教师解释“急性阑尾炎”的小知识。

7.“炎”字教学。请同学们仔细观察“炎”字的特点。教师再解释“炎”字的意思。

学生观察写“炎”字时，需要注意哪些地方？

8.

教师范写“炎”字。

9.

学生在课堂助学单上描一个，写一个。并根据老师给的写字提示，给自己打分画星。

10.（投屏）点评学生写字情况。

11.师提问：读到爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，为什么许多小朋友都皱起了眉头？

让学生感受情况危险啊！带着这样着急的心情，再读第一自然段？

(二）品读第二自然段，体会人物心情。

在这样紧急的情况下，妈妈一定要立刻做手术。可是，当时的条件允许吗？为什么呢？让我们一起来读一读课文的第二自然段。

1.板块一：医生犹豫了。

师：此时，医生的表现是怎样的？谁能在文中找到，什么是犹豫？他为什么会犹豫？如果你是医生，你会怎样想？

2.板块二：妈妈痛苦地呻吟着。

师：正当医生还在犹豫的时候，妈妈怎么样了？什么叫“呻吟”？请能做一个呻吟的样子给我们看看吗？

3.板块三：爸爸无可奈何地搓着手。

师：爸爸看到妈妈痛苦呻吟的样子。他是怎样表现的呢？什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

4.板块四：爱迪生站在一旁——

师：作为儿子，站在一旁的爱迪生他的心情又是怎样的？谁能给“焦急”找个近义词朋友？此时，爱迪生的手心为什么会攥出了汗水?他的心里是怎样想的？

5.指名读这揪心的场面？

6.全班齐读。

7.师：正当所有人都束手无策的时候，爱迪生眼睛一亮，他想到了一个好办法。让我们一起来看看，是什么好办法？指名读。

师：这个办法怎么样？

四、课堂小练笔

1.根据老师的提示，分四人小组讨论，说说爱迪生是怎样做的。

爱迪生先是 接着 然后 最后 。顿时，简易的“手术台”前一片光明。

2.

教师总结连词的作用。

3.现学现用。考考大家把妈妈煎鸡蛋的过程，用这样的句式说一说。妈妈先

是 接着 然后 最后 。

五、课堂小实验助学生理解课文

1.做个小实验，证实爱迪生想这个方法，到底是不是个好办法？

2.现场演示。

六、总结

同学们，你们觉得爱迪生想出的这个办法，能不能帮助他的妈妈脱离险境，能不能帮助医生顺利完成手术呢？留我们带着这个悬念，留到下节课继续学习。下课！

作业布置：1.抄写生字、词语。

教学板书：

16.晚上的“太阳”

医生 犹豫 妈妈 痛苦地呻吟

爸爸 无可奈何

爱迪生 焦急