2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教学设计与反思｜教案在线预览

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（2）小数点向右移动引起小数大小变化的规律学习内容：p.56、57的例2、例3，试一试，练一练，练习十第5-8题学习目标：1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000„„的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力

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所属课文：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律

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2018-06-10 21:35:00

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学校：平顶山市湛河区实验小学

2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教学设计与反思

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2018-06-10 21:35:00

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关键词：2.一个数乘10、100�…教学设计与反思

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（2）小数点向右移动引起小数大小变化的规律

学习内容：p.56、57的例2、例3，试一试，练一练，练习十第5-8题

学习目标：

1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000„„的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

学习重点、难点：

探究并学会由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

学习过程：

一、复习：

列举学生作业中出现的小数乘整数的错误情况：

1、位数问题：不考虑小数点，列竖式的时候位数多的写在上面计算较简便。

分别举例说明，体会。

2、小数点的问题：用竖式计算的时候，开头（题）、结果是出现小数点的，中间的过程是没有小数点的。

举例说明。

3、对齐问题：小数乘法需要把末尾为齐，不是“相同数位对齐”

举例说明。

4、“0”的问题：最高位乘得的0不要写，最后结果的0能化简则化简。

„„

二、学习新知：

通过预习，你知道今天的小数乘法要乘很特殊的数，什么数？（10、100、1000）

指出：这解课我们就要来研究小数乘10、100、1000有什么规律

1、计算5.04×10

请你用你已会的方法算一算，得出：50.4

观察：5.04→50.4

什么不变？什么变了？

（数字及顺序不变，小数点的位置变了。）

小数点怎么变了？

学生回答后板书：向右移动一位

×10

2、再分别计算5.04×100，5.04×1000，发现规律，板书结论：

向右移动两位

×100

向右移动三位

×1000

注意乘1000，需要把小数点向右移动3位，位数不够要“补0”

指出：补0是小数乘法中的特殊处理，需重视。

3、猜想：如果是乘10000，小数点应该怎样移动？

小结：小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动，你看出小数点位置是怎样移动的？

（移动的位数和0的各数是一样的。）

4、巩固练习：

（1）p57第1题，填写下表。

学生独立完成，指名交流并有选择的说说思考方法。

（2）p.57第2题，在括号里填上合适的数，再指名说说你是怎样想的。（题略）

三、利用新知单位换算：

1、出示例3，学生读懂题。

说说这题的思考方法：就是分别乘1000，需要把小数点向右移动3位。

学生独立完成。交流。

指出：单位换算的时候，千克和克的进率是1000，大单位到小单位时需乘进率，也就是把小数点向右移动3位。

2、巩固练习：

（1）p.58第5题，直接写出得数。

学生独立完成，并指名交流。

（2）p.58第6题，指出：上一题是明确乘10还是100或是1000，而该题没有明确的告诉，所以每做一题之前先要想清楚进率是多少。

学生独立完成后指名交流。

3、学生读题，并列式完成第7、8题。

四、布置作业：（略）

关于本教案的常见问题

Q：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教学设计与反思