七 角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)

《认识角》

江都区邵伯中心小学

周静

教学内容：

苏教版数学二年级（下册）第七单元84页-85页

教学目标：

1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重点：

初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念，理解角的大小和角的两条边张开的大小有关。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题，挖掘学生已有知识。

1.猜图形

师：小朋友们喜欢做游戏吗？下面，我们来做一个猜图形的游戏。猜一猜，可能是什么图形？会不会是圆形呢？一起来看，是圆形吗？

师：还想继续猜吗？猜一猜，这次可能是什么图形？你知道他为什们叫三角形吗?

生：三角形有三个角（教师板书角）

师：这三个角在哪里，谁能来指一指？

2.说一说生活中的角

师：像这样的角生活中你在哪里见过角？

3.画角

师：见过这么多角啊？那你知道角长什么样吗？知道的举手。都知道，太棒了，那请小朋友们拿出作业纸，在作业纸上画出一个（重音）你心目中的角。

展示学生画对的角，给予肯定。

师：他画的是一个（重音）角吗？哦，它画的是三角形，是三个角组成的图形。

学生修正。

二、初步感知，体会特征，联系生活。

1.体会特征，学习名称。

师：瞧，这是周老师收集的咱们班小朋友画的角，，它们有什么相同的地方啊？先自己仔细观察，独立思考，然后同桌交流。

预设1：它们都是尖尖的。哪儿是尖尖的，你能来指一指吗？还有什么相同的地方？

预设2：都有两条线。

师：在画这两条线时是用什么来画的？用尺画出来的线都是？

一起来看，周老师用尺画了两条线，是这样吗？

预设：不是，这两条线要连在一起。

师：对了，两条线要相交于一点（红粉笔点上点），就是我们同学们说的尖尖的地方，在数学上我们把这一点叫做角的顶点。

（指着边）把这两条线叫做角的两条边。边板书边说：这是一条边，这也是一条边。

我们通常在两条边之间画一条小弧线，表示这是一个角。

接下来，周老师指角，你们说各部分名称，好吗？

2.指角。

刚才xxx小朋友指角时，说，这是一个角、这是一个角、这是一个角，小朋友们看看，xxx指的是角吗？是什么？

学完角各部分的名称，我们再指角时可不能只指顶点了，在数学上怎么指角呢，看清楚了哦，（指三角形上面的角）顶点，一条边，另一条边，这是一个角。

看明白了吗？先指什么？接着指什么？最后添上一条小弧线表示这是一个（角）？

拿出你的小手，我们一起来指一指这个角（三角形左下的角），边指边说（顶点，一条边，另一条边，这是一个角）。

会了吗，把你刚才画的角指给你的同桌看看。

谁想做做小老师，来指一指这个角（三角形右下的角）？

师：瞧，数学书封面、钟面上也有角。请小朋友们拿出数学书，在封面上找到一个角，指一指。（一个学生上黑板指）

钟面上的角在哪，谁来指一指？（一个学生上黑板指）

3.

小结：通过刚才的学习，你知道一个角有几个顶点几条边？

完成板书： 1个 顶点

角

2条 边（直）

三、及时练习，强化概念，明晰特征。

1.判断角

听说咱们今天认识了新朋友角，很多图形都来凑热闹，接下来就请咱们小朋友当回小法官：判一判下面的图形哪些是角，哪些不是角吗？

提问：第3、5、6个为什么不是角？

如果我们要判断一个图形是不是角，看什么？（两条边是不是直的，看有没有顶点，看两条边有没有连在一起）

2.数角

师：角很顽皮，它很喜欢隐藏在一些图形里，找角小侦探们你们能数出下面图形中各有几个角吗？听清楚周老师的要求，先给角（重音）添上小弧线，再来数一数各有几个角。

谁来给1号图形（扇形）添上小弧线，数一数有几个角？有没有不同意见的？

2号图形（三角形）谁来数一数？同意吗？3号、4号图形呢？

四、动手操作，创造角，比较角的大小。

1.

做角

师：想不想来一点挑战性的活动？

老师从大家的回答中听出了自信，敢不敢自己动手创造一个角？

师：如果用小棒来做角，需要几根小棒？

师：从材料袋里拿出这两根小棒，你能利用这两根小棒做出一个角吗？做好的高高地举起来。

一起来看，像这样两边可以拉动的角，我们把它叫做活动角。

自己动手玩一玩，你能发现活动角的秘密吗？

生：两边往外拉可以把角变大，往里面拉可以把角变小。

师：（将活动角贴在黑板上）哦，张开两条边，角就变（大），收拢两条边，角就变（小）。边说边板书。

师：角也是有大有小的。

及时练：

师：在我们的生活中也有这样的活动角，瞧，这是钟面，钟面上的时针和分针在不停地转动就组成了大小不等的（角）。

师：这是同一根时针和同一根分针在转动的过程中所形成的3个角。

你们认为哪个角最大，哪个角最小呢

？

生：1号角最大，3号角最小。

师：你是怎么比的？

预设1：1号角张开的最大，3号角张开的最小，直接观察出来的

预设2：1号角张开了5大格，3号角只张开了2大格。

从材料袋里拿出吸管，现在只有一根（重音）了，你能用它做一个角吗？做好就把角高高的举起来。

谁来说说你是怎么做的？

真聪明，一根吸管一对折就做出了两条边。顶点在哪儿呢？

师：能再做一个大的角吗？把这个角再变小呢？

师：看来用吸管做角并没有难住大家，再从材料袋里拿出圆形纸片，这上面有角吗？你能用它创造出一个角吗？周老师还有一个要求，在你创造出的角上添上小弧线。听明白了吗？完成的就起立。

非常快，都已经完成了，请坐。谁愿意上来展示一下你做的角，

谁能做一个比他大的角？谁能做一个比他小的角？

2.比较角。

在上课之前我们准备了三角尺，请小朋友们拿出1号三角尺，看一看，三角尺上的三个角，哪个角最大？用手给他添上小弧线，同桌互相看看指对了没有。

再拿出2号三角尺，看一看这三个角哪个角最大？谁来给他添上小弧线。

周老师这儿有三个角，就是从三角尺上画下来的，可是我现在不知道这三个角对应的是三角尺上的哪个角，你能帮帮我吗？

先看第一个角，和三角尺上哪个角一样大，谁愿意带着你的三角尺上来试一试。

学生摆好后，教师移动三角尺，问：这么摆可以吗?要顶点重合。

这么摆呢？一条边也要重合，我们只需要看另一条边，如果也重合，说明一样大。

四、反思回顾，分享收获

1.总结

师：这节课我们通过各种活动认识了角（板书课题）。如果你是一个

角，你怎样向别人介绍自己？

角也做了自我介绍，我们一起来读一读。

2.欣赏角

师：其实在我们的生活中到处都隐藏着角，下面就让我们走进生活，去欣赏生活中的一些角。

小朋友们！只要我们用数学的眼光去观察我们的生活、去思考、去探索，你会发现更多更奇妙的角，其实数学知识就在我们的身边。关于角的知识还有很多，下节课我们将继续学习，下课！