口语交际：小兔运南瓜优秀完整教案

湘潭子敬学校

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一师一优课

2018年上学期

课例研究表（

一

）

科 目

执教班级

教学内容

语文

课 题

时 间

小兔运南瓜

执教教师

参研教师

王曌骏

2011部编版一年级上册第八单元口语交际

《小兔运南瓜》是部编版第一册《语文园地八》中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

《语文课程标准》关于口语交际教学的建议指出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，本课创设了一个童话般的情境，让学生融入其中。且一年级的孩子设计理念

喜欢童话，喜欢想象，有表达的欲望。但是他们大部分语言组织能力还不强，观察能力还有很大的提升空间，词汇储备也不够丰富，不能很好地表达自己的想法。这就需要教师细心的引导和肯定，让孩子敢于表达，乐于交际，获得成功的体验。本课的教学,我设计的是一个对学生“扶”—“半扶半放”—“放”的过程。首先，运用导图帮助学生整理思维，帮助交际。进而让学生自己思考运南瓜的办法，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。

1.动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新教学目标

意识。

2.积极参与讨论，把自己想到的办法和选的好办法说清楚，并能认真倾听别人说的办法。培养学生认真听、说得清的好习惯。

1.动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新教学重难点

意识。

2.积极参与讨论，把自己想到的办法和选的好办法说清楚，并能认真倾听别人说的办法。培养学生认真听、说得清的好习惯。

教学准备

多媒体课件、教具

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2018年上学期

教学环

节

一）.导入形象：小兔

教学过程

评议与附记

孩子们，你们好！我是童话森林的森林使者！今天，我从森林一、创里请来了一位动物朋友来到了我们的课堂。

设情播放《小兔子乖乖》

境，导（二）.获取“法宝”

入话1.听小兔的自我介绍！（播放音频）

题

2.提问：获取第一件法宝：“灵耳朵”

（三）.进入课题

现在，带着“法宝”去找小兔玩耍吧！咱们一起和小兔运南瓜去！

（配乐讲述）

设计意图：设计意图：创设真实、美好的情境，让学生更快融入课堂。同时，切入正题前先简单训练学生的听、说能力，为整堂课做铺垫。

“扶”：感知第一幅图内容

1、师引导生看图说话。

1）.到哪儿？

二、整体看图，感知大意

2）.看见什么：

这是一只怎样的南瓜？（引导学生用叠词说。）

3）. 想什么：这又大又好的南瓜，喜欢吗？小兔也喜欢极了！咦？可它怎么眉头又皱得紧紧的？它在想什么？

2、同桌交流。

3、学生反馈。

4、总结提炼。

第二件“法宝”：说得清的"巧嘴巴"

“半扶半放”：感知第三幅图内容

在这幅图中，你能知道些什么呢？根据提示说一说！

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2018年上学期

1、自己说。

2、学生反馈。

3、总结提炼。

第三件“法宝”：会观察的“金眼睛”。

设计意图：设计意图：循序渐进地培养学生的口语表达能力，利用代表不同能力的奖品，力争让学生乐于表达，学会表达，让学生真正成为口语交际的主角。

三、创设情境，想象过程

“放”：填充第二幅图内容

（一）、开动脑筋，想办法

（二）、课中活动：幸福拍手歌

师领导生活动。（幸福拍手歌）

（三）、大胆发言，说办法、用办法

（四）、全班交流，选办法

第四件“法宝”：爱思考的“智慧心”

设计意图：问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、赠送礼物，总结拓展

五、作1.把《小兔运南瓜》的故事大声地讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听，让他们也喜业布欢上这个故事！

置

1.总结“法宝：“聪”

2.赠送礼物：

3.道别。

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2018年上学期

设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

板书设计：

教学反思或综合评议：