10 大还是小特级教师教学实录

10、大还是小

一、教材分析

《10、大还是小》是部编版一年级语文上册第七单元第二篇课文，课文以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同感受和想法，表达了自己想要长大的心情。

二、教学目标

1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3. 体会“我”自相矛盾的内心世界，表达自己想要长大的心情。

三、教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文，会认11个生字，认识3个偏旁，会写“自、己、衣”三个生字。

难点：体会“我”自相矛盾的内心世界，表达自己想要长大的心情。

四、教学过程

一、复习旧知导入，引出课题，启发质疑

1.

师：（出示小笔画图片）小朋友们，今天我们要认识一个新朋友，那就是小笔画，小笔画啊将和大家一起来学习语文。

小笔画听说你们语文学得挺好，就想来考考大家。这是你们学过的一段话，一起来读一读。

出示“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一个大，一个小，一个苹果，一颗枣。”

师：这段话中有一对反义词，你们知道是什么吗？

生：是大和小，它俩是一对反义词。

师：这里的“大小”指的是什么呢？

生：黄牛比猫的个头大。

苹果的个头比枣大。

2.

师：今天我们要学的课文也跟“大小”这一对反义词有关系。谁来读读课题？（指名读。）

3.

师：这是一个小朋友心中的疑惑，他不知道自己是大还是小。我们一起齐读课题。

生：大还是小。

师：听了你们的朗读，老师脑子里出现了一个大大的问号，我想快点去读读课文，看看他到底是大还是小？

二、初读课文，学习生字

1．师范读课文。

师：小朋友们，听老师来读一读课文。

师：听了老师的朗读后，你们知道课文中的“大、小”指的是什么吗？

生：……

师：小朋友们听出了不同的答案。现在弄不清楚没关系。这啊就是我们要学习的内容。

接下来轮到同学们自己读读课文了，遇到不认识的字，请拼音朋友来帮帮忙。

2．认读生字词，识记字形。

师：同学们读得很起劲。到底读得怎么样呢？小笔画为同学们设置了一些闯关的游戏，大家愿意试试吗？

第一关：认认字

这篇课文中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地从课文中跳出来了，你们能认出它们吗？

①出示生字，指名拼读，小老师带读，开火车读，齐读。

②戴帽子

现在生字宝宝的拼音不见了，哪个小朋友们能给这些生字宝宝戴上合适的拼音帽子？戴上帽子后要叫出这个字宝宝的名字。第一顶帽子给谁带呢？你来指，我来帮你戴。

③砸气球

师：在11个小朋友的共同努力下，生字宝宝们都戴上了合适的帽子。为了奖励大家，下面我请同学来玩打气球，读准了气球上的生字，你就能把这个气球给打破了。

④识记生字

师：这么多的生字，小朋友们一下子都记住了，你们真棒！但是小笔画就好奇了，你们是用什么方法记住它们的呢？小朋友们能不能来分享一下你们的识字方法？

师：你们有哪些好办法呀？提醒加一加，减一减，编字谜，编顺口溜的识字方法。

（小朋友们都害羞了，不好意思来分享，没关系，大家一起先来看看老师的识字方法吧）

生:我记住了“时”，日加寸就是“时”。

生：……

A加一加，减一减

：自、觉、穿、时

B“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) ：上面的穴指的是动物居住的洞穴，下面是牙，表示动物是用牙齿来挖掘洞穴，所以“穿”有凿通、凿穿的意思。

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

C 当学生说到“很”或是“得”、“候”时，出示三个字，比较单人旁和双人旁。

D 当学生说到“快”时链接“快、慢”，认识竖心旁。

师：说到“快”我马上想起龟兔赛跑的故事。兔子跑得快，乌龟跑得慢。“快慢”是一对反义词。仔细看它俩的字形，你发现什么了吗？

生：它俩的左边是一样的。

师：它俩的左边都是竖心旁。我们的老祖先是怎么想到造出“快”这个字的呢？我们来看这幅图，左边表示的是我们人的心脏，右边一只手拿着弓，箭飞快地射了出去，没有任何阻拦。这时人的心情是怎样的？

生：开心。

师：所以“快”还有开心的意思。左边的心后来慢慢变化，就成了我们现在看到的样子了。以后看到竖心旁的字，你应该知道这个字肯定和跟人的心情有关。所以快还有高兴的意思。谁能给“快”组个词？

生：快乐、愉快、欢快。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

第二关：写写字

师：恭喜同学们，在大家的共同努力下，我们闯过了第一道关，认认字。接下来我们要进入第二关写写字。

师：我们一起来看这张图（出示图片）小朋友们猜猜看这是什么？

人们说到自己时，常常会用手指指自己的鼻子，所以古人画个鼻子当做是自己，演变到现在就是“自己”的“自”。而这个字就是我们的第三关难题。

（认读、注意点、笔顺、练写、组词）

第三关：读读词

出示词语：

时候

觉得

穿衣服

师：谁来带着大家拼一拼，读一读？

生：……

师：你可真棒，眼睛看得仔细，嘴巴读得准确！你读准了这三个词语的小秘密。还有谁发现了这三个词语的小秘密？

生：这三个词中的最后一个字都读轻声。（指名读。齐读。）

师：“候”如果不跟“时”在一起，你知道它读什么吗？

生：……

师：读hòu，等候、气候。(冬季气候寒冷。)

出示词语：

自己

很小

快点儿

师：现在又出现了三个词语，哪位小老师愿意带着大家拼一拼，读一

读？

生：……

师：最后一个词有点难读，发完“点”的音，快速地将小舌头卷起来发er的音，就可以了。

（生练读儿化音）

师：现在6个词语一起出现了，你们能都读出来吗？试着读一读。课件出示。

生练读。

师：没有拼音小助手，你们还能读出这些词语吗？（开火车朗读。）小火车开得又快又稳，再请一列小火车。我来指，你来读。

师：难道就难不住你们？现在这些词语都躲进句子里去了，你们还能读好吗？

出示：有时候，我觉得自己很小。/我要快点儿长大。/我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

（指名读。齐读。）

师：同学们能真棒！小笔画恭喜大家闯过了第一关。读读词——贴板条

师：在同学们的共同努力下，我们顺利闯过了读读词这一关，接下来我们就可以一起进入课文了。

三、再读课文，初步感知

1．数句子。

师：请小朋友们再认真地读一遍课文，读完后数一数课文一共有几句话。

生自由读文。

师：课文一共有几句话？你通过看什么标点符号知道是一句话的？

生：六句话。我看到了六个句号。

师：我们一起来看看，并在每一句话的前面标上序号。

师在书上标注，并通过实物投影仪展示标注的过程。

2．指名6人读课文，一人一句话。

3．现在就请六个同学来读读这六句话。

4．男女生合作读，男读一二句，女生读三四，五六句齐读。

5．指名读文，思考问题。

“我”什么时候觉得自己“很大”？“我”什么时候觉得自己“很小”？想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

四、带着问题结课

1、师：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”到底是希望自己大还是希望自己小呢？这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续学习。

2、指导书写：“自”一个人在田字格里很无聊，他忍不住叫来了他的好朋友——己。

板书设计：

大还是小

认认字

写写字

读读词

读读文