我的发现•日积月累获奖说课稿

园地一(第一课时) 学习目标

1、初步感知排比句的表达特点。

2、通过诵读诗句懂得诗句意思，完成背诵

教学流程

一、反复品读，自主发现

课件出示句子并提出要求：读一读下面的句子，你发现了什么？

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

设计意图：使学生初步感受排比句的表达特点。

二、集体讨论，各抒己见

预设答案：

⑴ 用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。

⑵ 三个相同的句式是：

漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真绿啊，绿得……

⑶ 三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。

⑷ 我觉得这样写，有许多好处。

比如：能够强烈地抒发自己的思想感情。

读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。

这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。

⑸ 我发现课文中还有一些这样的句子呢。

如《桂林山水》中小山的那一段：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

再如《七月的天山》里面的一段：

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

设计意图：使学生对课文表达方式继续深入思考，并进一步体会这种句式的特点。

三、介绍句式，辨别练习

1、介绍排比句式：

排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。

比如：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点；句式相似，用了三个“漓江的水真……啊”。

2、辨别下面的句子是不是排比句

（1）课件出示例句：

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……——朱自清《匆匆》

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。——朱自清《春》

师总结：以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的句式符合排比的条件，所以是排比句。

（2）课件出示例句：

“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”

“不管遇到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇；不管遇到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇。”

通过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不符合排比的条件，所以不是排比句。第二个句子只有两个“不管……”和两个“那么……”，所以，这句话也不是排比句。

师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也不是排比句。

设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，设计视野比较开阔，内容比较灵活，训练比较到位。

四、合作学习，尝试仿写：

1、教师示范引路：

课件出示例句：

马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；（

）

为了打开学生思路，师可提出问题：

花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？

师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！

以下预设答案可供教师引导：

小鸟飞在花海上，显得格外美丽！

柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。

云飘在花海上，显得格外洁白。

鱼游在花海里，显得格外活泼。

2、合作学习，把句子补充为排比句

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（

）却从没看见过桂林这一带的山。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（

）却从没看见过漓江这样的水。

预设答案：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波涛汹涌的钱塘江大潮，）却从没看见过漓江这样的水。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（欣赏过奇松怪石的黄山，）却从没看见过桂林这一带的山。