习作课件配套优秀

人教版四下《语文园地二》习作教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出:“小学中段学生的习作要不拘泥形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最感动的内容。要愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”这就告诉我们,小学作文不是单纯的技能训练,而是学生观察、认识、感受、想象、思维、表达等一系列活动的过程。作文教学要把培养学生的作文兴趣和自信心摆在首位。

教学目标

1.回顾自己的成长经历,能写出自己的心里话,表达自己的真情实感,养成在习作中说真话,抒真情的态度和习惯。

2.通过独立习作提高认识能力,发展语言能力。

3.通过修改自己的习作,提高自改能力。

课前准备?自制多媒体课件?教学过程

一、创设情境,激发欲望,唤醒记忆

1.同学们,当朋友向你敞开心扉,说出心里话的时候,你一定会为朋友的真诚而高兴;当你得到别人及时的帮助,顺利地克服困难的时候,你一定会为他人的真诚而感动,也愿意向对方吐露心声??那么,什么是心里话呢?

下面请欣赏小品《心里话》。(多媒体播放春节联欢晚会小品《心里话》,大概内容:一群农民工孩子来到城市之后抒发的内心感慨。)

2.学生交流观后体会,并说说什么是心里话。

3.师小结:心里话就是自己最想说,平时没有合适的机会说或不轻易吐露的话。心里话就是内心最真实的感受!

同学们,在你的成长过程中,是不是也有很多的心里话想说,却没有机会说出来?今天,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!

【设计意图:本环节的设计是为了激发学生的写作兴趣,唤醒学生的童年记忆,诱发学生吐露心声的欲望。】

二、仔细审题,明确要求,拓展思维?

1.学生自读习作要求,思考:

(1)这次习作的要求是什么?

(2)写作的思路是什么?

(3)写作时要注意什么?

2.学生交流习作要求——讨论、归纳、明确要求。

(多媒体课件出示)

(1)和谁说?熟悉的人:父母、老师、同学

陌生的人:警察、医生、小偷、政府官员、明星、书上的人:丑小鸭、孙悟空???濒危的动物、植物、受污染的小河

(2)说什么?高兴的事、烦恼的事、委屈的事、看不惯的事、想不通的事、愧疚的事、感激的事

(3)怎么说(写作要求)

总体要求:围绕一个主题,把心里话说清楚。

具体要求:

①写最想说的事。

②②一定要说真心话。

③③做到内容具体,语句通顺。

④写完以后可以读给别人听,根据别人的建议改一改。

④题目自拟,可以用“ⅩⅩ,我想对你说”。?⑥写作的体裁:书信、日记、记叙文等。

(4)提出注意事项:

①说心里话的时候不要泛泛而谈,要适当举一两个例子,通过具体的事例自然引出,让别人知道你产生这种感受或想法的来龙去脉。这样既有说服力,又有充实的内容,还能是文章生动。

②要根据说的对象,采用适当的语气。如,对长辈,说话要有礼貌,用尊重的态度。【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法,对学生进行思维引导,拓宽学生的习作思路,让学生明白习作思路,让习作有法可依。】

三、回顾生活,交流心声,整理思路,作前说话。

师:了解了习作要求,知道了习作中要注意的事项,接下去让我们静下心来想一想下面几个内容。

(多媒体课件出示)

(1)我想对——说心里话。?(2)说话的内容是:

(3)准备例举的事例是:

2.学生思考后在四人小组内充分交流。

3.小组内推选代表在全班交流,教师相机指导,引导学生按一定顺序

把自己最想说的心里话说清楚。

【设计意图:本环节意在唤醒学生的记忆,拓宽学生的习作思路,让学生在民主、平等的心灵交流中对自己所要说的话题进行反思整理,以确定最合适的写作内容和思路。】

三、自主拟题,个性作文,因材施教。

1.学生按习作要求自拟题目,自由作文

2.教师个别指导,因材施教。学生当堂作文时,教师适时地对有困难的学生进行个别点拨与指导。

【设计意图:本环节的设计是让学生自由安排习作的内容、顺序和方法,有创意地进行表达,真正实现“我手写我心。”】

五、指导点拨,自改习作,领悟方法

(多媒体课件出示)习作自改“三读三改”法:

第一遍——默默读,看文章是否符合此次习作的要求,调整顺序,把该写

的内容补充完整。

第二遍——轻轻读,改正明显的病句和错别字。

第三遍——放声读,进一步调整、修正用得不当的词句和标点符号。【设计意图:此环节的设计是让学生对自己的习作进行整理加工,启发学生在认真自改中摸索、领悟作文门道。】

六、展示内容,交流评析,获得提高

1.四人小组内把自己的习作给同学听,互评互赏,划出优美词句,进一步完善习作。

评议标准:

(1)向谁说心里话是否明确。

(2)心里话的内容是否真实,是否通过具体事例来表达。

(3)是否将事例按一定顺序写清楚、写具体。

(4)语句是否通顺、连贯,遣词造句是否贴切、准确。

(5)说话是否根据对象采用了适当的语气。

2.全班推选三至五篇优秀习作进行展评。教师利用投影仪引导学生习作进行口头修改补充。

3.学生把修改后的习作誊抄在习作本上。

【设计意图:本环节的设计是为了进一步激发学生的习作兴趣,使学生在互评互改与集体交流中,相互启发,开疾视野,获得提高,体验并分享习作的成功与快乐。变单纯的教师评价为引导学生进行赏评,激发学生对待习作的兴趣、态度、自信心等。】