8、6的乘法口诀优质课教学设计

6的乘法口诀

【教学目标】

（1）熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。

（2）通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。

（3）通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。

【重点难点】

重点：理解6的乘法口诀形成的过程。

突破方法：结合实际，加强具体的操作活动。

难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。

突破方法：让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。

【教学具准备】

主题图、口算卡片。

【教学过程】

一、回顾旧知

背诵1~5的乘法口诀。

导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习

6的乘法口诀。 板书:6的乘法口诀

二、探究新知

（1）初探新知

①出示例8题图，提问：你从图里看到了什么？知道了什么？

（木马转车每次坐6人）

②你能提出什么问题？1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？

出示表格，让学生自己填写。

一次可以坐6人，用乘法的含义表示为1个6，列出乘法算式1×6=6 还可以怎样列式？（6×1=6）（板书：1个6 1×6=6 6×1=6）

2次可以坐12人

你是怎样算的呢？（6+6=12）

乘法的意义表示为2个6相加。列出乘法算式是2×6=12还可以写出6×2=12 （板书；2个6 2×6=12 6×2=12）

你会填表格了吗？

坐的次数

1 2 3 4 5 6 人数

6 12

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3次表示为3个6相加，列出算式：3×6=18 6×3=18 4次表示为4个6相加 4×6=24 6×4=24 5次表示为5个6相加 5×6=30 6×5=30 6次表示为6个6相加 6×6=36 追问：6个6还有其他的算式了吗？为什么？

请学生看着表格按顺序说说：1个6是几，2个6是几，3个6是几，………。

集体说一遍。

一次说出乘法算式。

你会利用之前学过的知识来编乘法口诀吗？

（一六得六）

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）

④2次可以坐12人，2个6是12，请你编出一个口诀。

根据提问依次板书：

2个6 2×6=12 6×2=12 二六十二

⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法

算式和口诀填完整。

⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。

并指名说出每句口诀表示的意思。引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的

积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

⑦请学生把口诀齐读一遍。

再请大家边轻声读边试着背背看。

⑧试背口诀。

师生对口令，开火车说口诀。

请学生齐背口诀，再指名背口诀。

会的站起来背

再一起背一遍

追问：你有什么好方法快速的背出这个乘法口诀吗？

（3）小结

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和

几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、知识巩固

1、“想想做做”第1题。

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（1）学生独立完成，集体交流订正。

（2）竖着比较：为什么每组的得数会一样？把想法跟同桌说一说。

交流：以第一组为例，上面的算式表示几个6加6，表示几个6相加？

下面的算式表示几个6相加？两个算式都是要求3个6相加是多少，

所以得数相同。 横着比较你能发现每组式子间有什么联系吗？

（后一组的得数比前一组多6，理由是第一组是3个6，第二组是3个6 加6是4个6，第三组是4个6加6是5个6）

指出：我们刚才在编6的乘法口诀的时候也是遵循这样的规律，

后一句口诀就是在前一句的口诀的基础上再加上6的。

2、“想想做做”第2题。

（1）学生独立填书。

（2）交流：可以填“6”，也可以填“1个6”。发现：这个规律跟上一题的

规律是一样的。

（3）指出：大家通过第1题和第2题的练习找出了规律，知道了我们在编口

诀时只要想现在是几个6，再加1个6得几就可以编出下一句口诀了。

在学习以后的口诀中就可以运用这个方法自己编口诀记忆口诀。

3、“想想做做”第3题。

（1）学生自己独立书上填写，并指名交流结果。

（2）提问：完成了这一题你又想到了关于口诀的那个规律？（一般一句口诀

可以计算两道相关的乘法算式）

4、“想想做做”第4题。

9道题口算，要求学生边算边想相应的口诀，力求都算对。校对时要求

学生先说出算式的得数再说出相应的口诀。

5、“想想做做”第5题。

学生独立读题并在书上列算式，指名交流。

6、“想想做做”第6题。

（1）出示第6题图，学生自主读题并用三句话说一说题目的意思。

（搭一个这样的长方体需要6个方块，搭5个这样的长方体需要几个方块？）

（2）学生列式解答并指名交流结果。

（3）提问：为什么可以用乘法？（求多少个小方块就是要求5个6相加是多少）

7、“想想做做”第7题

（1）指名学生读题，重点分析“每块6元”的意思。（就是第一块是6元，

第二块是6元，第三块还是6元）

（2）独立列式、口算结果，指名说算式。

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（3）提问：第一小题为什么可以用乘法？第二小题为什么不用乘法算？

（4）指出：学了乘法不是每个题目肯定都是用乘法来计算，而是要具体

问题具体分析。

四、课堂总结

这节课学了什么？

【板书设计】

3 4 5 6

1个6

个6相加个6相加个6相加个6相加个6相加

6的乘法口诀

1×6=6

6×1=6

×6=12 6×2=12 3×6=18

6×3=18 4×6=24

6×4=24 5×6=30

6×5=30

6×6=36

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一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四五六三十

六六三十六

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