课题3 制取氧气多媒体教学设计及其点评

课题3 制取氧气

课题

制取氧气

授课人

张定琴

学校

保康县熊绎中学

知识与技能：(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

(2)认识催化剂和催化作用。

(3)认识分解反应。

过程与方法：通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”，体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。

情感、态度与价值观：通过实验操作,让学生体会成功的喜悦,从而激发学习化学的兴趣。

九年级学生刚接触化学,充满了好奇。本节课以他们刚接触的氧气为载体,探究实验室制取氧气的原理，催化剂在反应中所起的作用，结合之前学过的化合反应，发现分解反应的特点，循序渐进,层层拓展,以期达到培养可持续学习化学的目的。

实验室制取氧气的原理和主要方法；催化剂和催化作用。

学生能够顺利完成实验，通过实验理解催化剂的概念。

分组实验探究法

教师搜集相关视频，制作课件，准备实验仪器

每组：试管2支，酒精灯，火柴，小木条，药匙，胶头滴管，废液缸，5%过氧化氢溶液，二氧化锰

教

师

活

动

课件展示图片，这些图片共同利用了同一种物质——（ 氧气 ），体现了氧气的哪些用途？

学

生

活

动

学生看图回答：

供给呼吸、支持燃烧

设

计

意

图

教

学

目

标

学情

分析

重点

难点

教学

方法

课前

准备

仪器与药品

教学

流程

复习上节知识

导入

气，自然界中的氧气从何而来？

新课

（设问）动植物的呼吸、燃料的燃烧都离不开氧大自然中的绿色植物通过光合作用可以制造氧气。

思考

激发学生求知欲，并告诉学生高锰酸钾能产生氧气

明白高锰酸钾确实能制氧气

与已学知识相衔接

让学生明确本课学习内容，导入新课

实验室需要氧气该怎么获得呢？

教师讲述：实验室获取氧气，需要找到能够产生氧气的药品。

实验室有哪些物质能够用来制取氧气？

一、高锰酸钾制氧气

1、（课件展示）高锰酸钾生火视频和特种部队野外生火资料。

特种部队要想在30 s内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾。

在实验室真的能用高锰酸钾制氧气吗？

2、教师演示用高锰酸钾制氧气。

3、怎样知道生成的气体是不是氧气？

4、实验发现，实验室的确可以用高锰酸钾来制氧气。引导写出反应的文字表达式。

阅读和观看

引

导

发

现

学生观看

指名上台检验

学生学写并记忆

二、过氧化氢溶液制氧气

在实验室中除了高锰酸钾能制氧气外，还有什么药品可以制取氧气？

1、[连线生活]出示生活中常见的现象：鱼塘缺氧。渔民好帮手——氧来乐。学生阅读相关信息，找到氧来乐的功能和主要成分，引出过氧化氢溶液制氧气。

实验室能否用过氧化氢来制氧气呢?

请同学们利用桌上的仪器和药品来探究这一问题。

观察本组的实验仪器和药品。说出仪器名称和用途。

2、学生探究实验：

实验1.在试管中加入

约2.5ml 的 5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象；

老师有这样一个疑惑，当我把过氧化氢溶液倒出来时，却没有发现气泡，于是，我把装有过氧化氢溶液的试管口塞住，放置了好几天，今天老师把这支试管拿来了，咱们来检验一下，产生了氧气吗？

为什么老师做的和你们刚才做的实验出现了不同的现象？

学生思考

明确学习导向

学生阅读思考

用生活实例激发兴趣

学生观察

为下一步探究过氧化氢溶液制取氧气做准备

实

验

探

究

学生分组实验，观察、分析实验现象，再和老师的实验对比，得出：过氧化氢常温下能产生氧气，但是产生氧气速度太慢。因此实验室不能只用过氧化氢溶液来制取氧气。

学生分组实验，观察、分析实验现象，得出：可以用过氧化氢和二氧化锰混合来制取氧气。

培养学生观察能力和操作能力，并通过对比发现，过氧化氢常温下产生氧气速度慢，加入二氧化锰后产生氧气速度快。

实验2.向上述装有过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃？

学生通过实验，明确

：实验室不只用过氧化氢溶液制氧气，而是选择用过氧化氢和二氧化锰混合制取氧气的原因。

思考：

1、上述实验中，你认为二氧化锰对过氧化氢的分解速率有什么影响呢？

2、在反应前后，二氧化锰的质量和化学性质有没有改变呢？

实验3.待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。

待试管中没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。

学生思考并回答

将学生思维引向深入，激发学生的探究欲望

学生实验，

观察现象

培养学生观察能力和操作能力，养成实事求是的科学态度

引

导

发

现

总

结

分析：在这一反应中，产生氧气时，每次只消耗了（ ）的质量，（ ）好像永远用不完。

如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，会发现它的质量没有变化。

二氧化锰的化学性质改变了吗?也就是说，它能不能一直加速过氧化氢的分解呢? 整个实验，我们只加了一次二氧化锰，只要有那一点二氧化锰存在，不管加几次过氧化氢溶液，过氧化氢就会一直快速分解，产生氧气，说明二氧化锰能一直加快过氧化氢的分解速率，因此它的化学性质也没有改变。

我们把像二氧化锰这样能够改变该化学反应的速率，并且在反应前后质量和化学性质都不变的物质称为该反应的催化剂。

3、归纳出催化剂的概念。

4、引导写出反应表达式。（注意提醒学生催化剂的书写位置）

5、催化剂的特点（一变二不变）。

一变：改变化学反应速率。

例：二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率。

是不是所有的催化剂都只能加快反应速率?举减慢反应速率的例子。

催化剂改变或影响生成物的质量吗? 二不变。

学生分析思考

得出初步结论：二氧化锰在反应过程中不减少，质量不变，不是反应物，能一直加快过氧化氢分解的速度，化学性质不变

找出概念中的关键

词加以领悟、理解催化剂的二个特分析归纳出科学的结论。

点

强调：

催化剂不是唯一的。例。

在描述时请大家指明是哪个反应的催化剂。如，二氧化锰，不能简单的说二氧化锰是催化剂。

催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

判断：

1.任何化学反应都需要催化剂，没有催化剂反应不能进行。（

）

强调：没有催化剂并不是不能反应,只是反应速率不同。

2.在过氧化氢制氧气这一反应中，加了催化剂二氧化锰后，产生氧气的质量增加。（

）

强调：催化剂只能改变化学反应速率，不能增多或减少生成物的总质量。生成物的质量多少与反应物多少有关。

3.

一个反应的催化剂是唯一的。（

）

强调：一个反应的催化剂并不是唯一的、固定的。某些化学反应可以有多种催化剂。

学生思考回答

加深对催化剂概念的理解

三、氯酸钾分解制氧气

实验室除了高锰酸钾、过氧化氢能产生氧气外，还有什么药品也能产生氧气？

1、[连线生活]阅读安全火柴的资料，引导发现实验室还可以用氯酸钾制氧气。

2、引导写表达式。

分解反应：

分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同特点？与化合反应有什么不同？

四、工业上制氧气

实验室制取氧气的反应，只适合制取少量的氧气。工业上需要大量的氧气是如何制得的？

播放工业制氧气视频。教师引导梳理工业制氧过程。

学生阅读教材

使学生体验到实验室可通过多种方法制氧气

分析发现新问题，通过分析、比较得出结论

由化合反应的特点引出分解反应的学习，培养学生分析、比较、解决问题的能力。

观看视频

利用直观教学，了解氧气的工业制法

小

结

练

习

[小结]本节课你有哪些收获？

[练习] 1.某同学设计了4种制氧气的方案： ①用氯酸钾和二氧化锰共热；

②使高锰酸钾受热；③用高锰酸钾和氯酸钾共热；

④使二氧化锰受热. 判断这四种方法： A.全正确

B. 全不正确

C. ①②③正确

D.只有①②正确

2.下列反应属于分解反应的是（ ）

自我小结本堂课的3.在化学反应中，催化剂（ ）

主要内容和学习体 A.质量减少

验，并相互交流和评 B.在化学反应后化学性质发生了变化

价

C.质量增加

D.能改变化学反应的速率

4.三份质量相等的氯酸钾固体。第一份中加入少量二氧化锰，第二份中加入少量高锰酸钾，第三份不加任何物质。给它们分别加热完全分解，放出氧气的

量：（ ）

A.第一份最多

B.第二份最多 C.第三份最多

D.一样多

课外作业：上网查阅催化剂之父——闵恩泽的光辉事迹。

强化学习情感，

及时反馈矫正。

附：板书设计

制取氧气

一、实验室制法：

加热

1. 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 +氧气

二氧化锰

水 + 氧气

2. 过氧化氢

二氧化锰

3. 氯酸钾 氯化钾 + 氧气

加热

二、催

化

剂：

三、分解反应：

四、工业制法：分离液态空气法