第一节 水的净化教案1

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

教学方案设计

课题

主备人

课型

教学目标

水的净化

董斌

审核人

张民

时间

使用人

重点难点

教学准备

新知学习课

知识与技能：

1、知道自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏；初步学会过滤

操作的基本技能和技巧。

2、了解硬水与软水的区别，硬水的危害和软化方法。

过程与方法：

通过水的净化处理，懂得健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。

情感态度与价值观：

1、通过对硬水的危害的学习，认识到水中的杂质对水的性质有影响，在生活中要根据不同需求来选择使用各种水。

2、通过过滤操作的学习培养严谨、细致的科学态度和作风初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

教学重点：1、

水的净化方法

。

2 、过滤

操作的基本技能和技巧。

3、硬水与软水的区别。

教学难点：硬水的特点及软化方法；水的净化方法——吸附沉淀法、过滤法、吸附法。

课前知识储备、新知学习工具单、自我测评、PPT，实验仪器

2015.10 九年级化学组

课时

1

教学环节及时间

教师行为

学生行为

学生回答课前知识储备知识回顾内容

学生对本节课学习心中有数。

设计意图

利用知识回顾为本节课知识做铺垫

以目标为向导，完成本节课内容

教得轻松

学得愉快

教学方案设计

一、创设情境，指导学生交流课前知识储备

导入新课。出示展示学习目标

并解读目标。问：自然界的水能直接饮用吗？水中的杂质（2）

会影响水质吗，你知道什么是硬水、什么是软水吗?你知道自来水厂是如何净化水的吗？

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

二问题引领，自主学习。

（8）

分别取三个小烧杯（盛放浑浊的天然水）向其中2个

加入明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。

［小结］利用明矾可以净化水的原因是因为明矾溶于水生成的胶状物可以吸附悬浮在水中的杂质，使杂质沉降来达到的目的。

［实验］将上述实验中加入明矾的一个烧杯中的液体进行过滤，对比三个烧杯中液体的清澈程度

学生观察教师实验，并独立完成问题解决评价单提出的问题

利用实验调动学生的好奇心。同时是学生与课本器材充分接触，观察现象。培养学生观察能力和归纳能力。 硬水和软水：阅读P54有关硬水和软水三、合作探究，的内容

什么叫硬水和软水？硬水是指溶有较组内探讨（10）

多可溶性钙、镁化合物的水；

软水是指不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

［实验］把肥皂水分别倒入盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌后观察产生泡沫的情况

四、班级展示，指导学生展讲以上问题内容

有效指导

（5）

先对学再合学，通过交流质疑做到由强辅弱。学生自学完成。

通过动手提高操作、观察、总结能力激发兴趣，培养自学能力。

其他同学质疑交流，学生聆听学生笔记

实验现象及推论

通过小组合作学习，使每个学生都参与，积极、主动，不依赖于教师的支配，使思维活跃。

集体讲解

五、归纳总结，［教师总结］讲解过滤的基本要领

规范评价，达标过滤：注意一贴、二低、三靠。

学生笔记一贴二低三靠

教得轻松

学得愉快

教学方案设计

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

检测

（20）

一贴：滤纸与漏斗壁靠在一起（中间没有缝隙）

二低：滤纸边缘低于漏斗口；液面低于滤纸边缘。

三靠：烧杯嘴与玻璃棒靠在一起；玻璃棒与三层滤纸的一侧靠在一起；漏斗尖嘴一侧与烧杯内壁靠在一起

＊

玻璃棒起引流作用。

学生完成当堂检测。

学生独立完

对于出现的题目学生讨论讲解。

成当堂检测

问题较多板书设计

课题3

水的净化

一、利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的

二、利用沉淀、过滤除去不溶物

＊利用具有吸附作用的固体过滤液体，不仅可以滤去液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味

三、硬水与软水

硬水是指含有较多可溶性钙、镁化合物的水；

软水是指不含或少含可溶性钙、镁化合物的水。

四、生活中可以通过煮沸水降低水的硬度

五、利用肥皂水可以检验硬水和软水

教学反思

教得轻松

学得愉快

教学方案设计