构建知识体系课堂实录及点评

七

年级 数学 课堂教学设计

课题

10.3 课题学习 从数据谈节水

学习目标：

①灵活运用几种常见的统计图表描述数据. ②学习从资料中收集整理数据，并对收集的数据选择合适的统计图进行描述和分析。

③让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识.

教学重点：能从材料中获取相关信息，运用所学知识解决实际问题．

教学难点：能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测. 教学环节

一、【情境引入】

出示一些“景色优美”、

“水被污染严重”

“浪费水”

“干旱缺水”、现象的图片

二、【新知探究】

2、整理数据

教学设计过程

展示教材P172——P174页的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：课题活动问题（见课件）

通过小组合作、讨论的形式完成

（1）

地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样？人类可利用的水占淡水资源的百分之几？你会选用什么样的统计图来描述数据？ （2）

我国农业和工业耗水量情况怎么样？ （3）

我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？ （4）

根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”？ 2、整理数据

原始数据能清晰的反映我国的水资源状况？如何整理收集的数据？

学生：思考

小组内合作设计表格，并整理数据

教师：巡视，将做好的表格展示给全体学生，并及时指导，了解各小组分工合教学内容

教学策略

预设时间

时间

06.19 教师

军王军网]

二次备课

作情况

让学生进一步掌握用表格整理数据的方法，分工合作提高效率的同时，也培养了学生的协作精神。

3、描述数据

教师：（1）描述数据可以用哪几种统计图形？它们各有什么特点？

（2）如何选取恰当的方法，描述已整理的数据？

教师：用多媒体展示四种统计图，并巡视指导学生画图，稍后，又展示做好的部分图形供学生评议，借鉴。

让学生清晰的认识到，描述数据方法的多样性，经历作图，感受不同描述数据的方法，进行比较哪种更恰当。

4、分析图表，得出结论

教师：从统计图、统计量中你能得出什么结论？

学生：分工合作，并根据自己的统计数据进行分析，得出结论。

教师：倾听学生发言，尽可能让不同的学生阐述自己的观点

小组合作完成并回答问题，大组讨论，以学生为主，教师引导，培养学生的合作协调能力，表达能力。

归纳：在选择统计图描述数据的时候, 要根据数据特点和要比较的问题选择合适的统计图. 一般情况下, 折线统计图能更好地反映数据的变化趋势; 扇形统计图能很好地反映出整体中各部分的含量; 条形统计图既能反映出数据的变化趋势, 又可反映整体中各部分的相对含量高低.

小组合作,共同完成

画频数分布直方图和频数折线图的步骤有哪些? 回答下列问题：

（1）家庭人均用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？

（2）家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？

（3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均用水量50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？

（4）如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按体积标准计算，这些水可供1个人多少年的生活用水？

激发学生的求知欲，引发进一步一探讨：

全班人均月用水量超过7吨水的有多少人？以三口之家为例，这些家庭一小时

一共用去多少瓶冰红茶的水量？

计算：

34个3口之家每小时用水量：

34×3×20＝2040（瓶）

1.来源于同学们身边的数据更有说服力，同时让同学感受到节水应从我做起。 2.自由发言，各抒己见；把数学和生活联系起来，是学生体会到学有所用，体会到数学的应用价值。3.引导学生思考、交流、梳理所学知识，培养理性思维能力，加深对资源现状的理解。

板书设计及课堂小结：

作业布置： 教学反思及作业反馈：（1）存在问题： （2）解决办法：