课题2 溶解度优秀教案范文

第九单元 溶液

课题2 溶解度（第一课时）教学设计

大城县东汪九年一贯制学校 常艳红

教学目标

1.知识与技能

(1)了解溶质在溶剂中的溶解不是无限的。

(2)了解饱和溶液和不饱和溶液的定义。

(3)知道饱和溶液和不饱和溶液的转化方法。

(4)了解结晶现象。

2.过程与方法

(1)通过学生自主实验的方法，让学生自主建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。

(2)通过实验的方法和多媒体的方法让学生掌握饱和溶液和不饱和溶液的转化。

3.情感态度与价值观

通过学生自主实验，让学生掌握动手实验解决问题的方法，提升以科学实验的方法解决问题的能力。

【教学重点及难点】

重点：

(1)饱和溶液和不饱和溶液的概念。

(2)饱和溶液和不饱和溶液的转化。

难点：

饱和溶液和不饱和溶液的转化。

【教学方法】实验导学、组织讨论、小组合作、多媒体微观展示

【学法指导】自主学习、动手实验、自主归纳

【教学媒体】多媒体

实验仪器

【教具准备】高锰酸钾、水、氯化钠、试管。

实验准备

将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒2根、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3

4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴。

教学设计

一、激趣设境，问题导入

师生互动：老师这有两杯红糖水，一杯颜色浅一些，一杯颜色深一些，同学们谁尝一下它们有什么区别。为什么？

学生：红糖在水中溶解的质量不同

。

从而引出课题

红糖能无限制的溶解下去吗？

[学生发言]1．能 2．不能

[过渡]下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。

以实物作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。

二、两个实验一起做NaCl，KNO3能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

提出猜想，实验验证

小组讨论，得出结论

阅读P33，确定方案（画出实验简图）。

动手实验，观察记录。

得出结论，小组展示。 5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在

方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。

注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶 固体溶质。通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。20 mL水中，杯底有少许固体NaCl。

即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

2. 5 g KNO3在20 mL水全溶

↓+5 g KNO3

10 g KNO3在20 mL水中不能全溶杯底有少许KNO3固体

误导结论，延伸探究。

“NaCl、KNO3不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读 “一定量”三个字，引起学生质疑猜想。

观察记录，感悟要素“一定量”。

在一定量的溶剂里,NaCl、 KNO3不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。

我们把同学们刚制两种不能再继续溶解溶质的溶液叫饱和溶液，它只是溶液所处的一种状态，这种状态是需要条件的，现在同学们手中都有两杯饱和溶液，你怎样改变这种状态。

话锋一转，激发探究

提出猜想，实验验证

小组讨论，得出结论

共同分享。

1.温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？

加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。

再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？

实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。

2.向氯化钠中加入10 mL水，全溶。

回归原温，静观其变。

课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一步步的探索得出结论。 分析归纳，课件演示

饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。

教师：取一杯饱和的食盐溶液，向其中加入高锰酸钾，溶液变色，说明它不是高锰酸钾的饱和溶液。所以在说饱和溶液时要指明是那种溶质的饱和溶液激起学生更高的探究热情提炼升华，促进类化，构建体系。

阅读理解，形成概念

在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做这种溶质饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。相对的让学生总结出不饱和溶液的定义. 在活动与探究得出结论，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。

三、深化探究，激活思维

室温下，10 g KNO3在20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷却到室温，20 mL水溶解KNO3的质量不超过 10 g，此时多余的KNO3会怎样？

（观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，课件展示KNO3晶体）

探究发现，联想顿悟

观察烧杯底部上的白色斑迹。

得出结晶的定义及结晶的第一种方式冷却。

我们吃的食盐它来自哪里？它是根据什么原理制得的？

播放海水晒盐的视频及过程。

得出结晶的第二种方式蒸发溶剂。

四、理论联系实际

联想：运动出汗衣服上会出现白色斑迹……

学以致用，趣味延伸。

五、课堂小结:饱和溶液和不饱和溶液的定义

饱和溶液和不饱和溶液如何转化. 结晶

六、教师寄语：纵观人类获取食盐的过程，它不仅是食盐的结晶，更是人类智慧的结晶，智慧来源于知识，希望同学们好好学习知识，用知识来武装自己，

完

善自我，相信同学们一定拥有一个美好的明天。 七、板书设计

课题2 溶解度（第一课时）

一、饱和溶液与不饱和溶液

1.判断的依据：

2．判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下．溶质是否继续溶解。

二、相互转化：

不饱和溶液饱和溶液(一般情况下) 三、结晶.及其方法。

八、教学反思

本节课采取教师引导，学生在实践中一步步的通过实验自己得出结论。调动 了学生的积极性和探究性。各个环节之间连接紧密，环环相扣，设计方案合理。