B多媒体教学设计及其点评

Pep小学英语三年级上册

Unit1 hello

Part B let’s learn

学情分析:

绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的,好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情,这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的,教师要充分利用好这些最初的优势,并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。好奇心让学生对本节英语课有着美好的期待,因此这节英语课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初英语学习良好习惯和课堂规范的养成。而对于已经有英语基础的学生,他们在以往的学习中培养起来的学习习惯和方法要加以区分,表扬好习惯好方法,纠正其中不太适合学校课堂教学的部分,促进他们在养成好习惯的同时发挥其榜样作用,让零起点的学生更快地适应英语这一门新学科的学习。

教学目标:

1.能听、说、认读单词:bag,pen,pencil box,book。

2.了解简单的指示语,要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。

3.培养学生的动手操作能力以及爱惜文具的好习惯。

教学重点:

听、说、认读单词bag,pen,pencil box,book。

教学难点:

能听懂指令,并根据指令做出相应的动作。

教学用具:

教学光盘、单词卡片、文具实物。

教学流程:

一、引入课题,学习目标(4分钟左右)

Step 1:Warm up

(1)打招呼热身:

T:Hello! I’m Miss Wei . What’s your name?

S1:My name’s …

T:What’s your name?

S2:My name’s …

(2)播放part A部分的“Let’s chant”。学生一边跟唱,一边复习巩固文具单词。

Step 2:learning goals

1.能听、说、认读单词:bag,pen,pencil box,book。

2.了解简单的指示语,要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。

3.培养学生的动手操作能力以及爱惜文具的好习惯。

二、自主学习,合作探究(20分钟左右)

Step 3:let’s learn

(1)教师将装有蜡笔、铅笔、尺子、橡皮、包、钢笔、铅笔盒、书的书包拿到讲台,并让学生说出其相应的英文名。

如:拿出书包。T:I have a bag.

鼓励学生说出bag, bag, I have a bag.

在英语写字书上先描后写新单词,注意字母占格。

(2)接着依次展示出“pen”“pencil box”“book”等实物,用旧句式I have a…教授新单词。逐一教授,并板书单词。

(3)播放“Let’s learn”录音,学生跟读,模仿正确的语音语调。

(4)分组创编let’s chant。组长:I have a…。组员:Me too.

Step4:完成“Let’s do”部分的任务。

(1)自学let’s do部分,找出自己会读和不会读的单词。

(2)教师边做打开书的动作,边说:“Open your book.”,边做合上书的动作边说:“Close your book.”,并以文具盒为例,做开关状,引导学生理解open,close的含义。

(3)教师拿出钢笔,让学生模仿教师动作,并说:“Show me your pen.”,然后拿出其它实物,帮助学生理解“Show me your …”。

(4)教师让一位学生背上自己的书包,并对其说:“Carry your bag.”,并做动作,多重复几遍,帮助学生理解“carry”的意思。

(4)播放“Let’s do”部分的录音,学生拿出准备好的pencil box,pen, book,bag,首先由学生边听边做动作,然后学生跟读做动作,紧接着给图片配音,最后分组表演。

三、达标检测,拓展延伸(10分钟左右)

Step5:课堂练习:图文连线。

Ho mework

(1)在四线三格里抄写所学的四个单词。

(2)将“Let’s do”的动作做给父母看。

板书设计:

Unit1 hello I have a …Open your pencil box. Close your book. Carry your bag. Show me your pen.

教学反思

本课时是在学习ruler,eraser,pencil,crayon的基础上继续学习“bag,pen,pencil box,book”等文具单词。通过实物展示来学习新单词,直接快速,形象明了。教学目标清晰明确,紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计,各个击破。这样的处理,各个击破本课的教学目标,取得了很好的效果。各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。英语学习中“言语交际”是至关重要的,在本课的设计中,听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知识应用的情景,促进学生将所学知识应用到日常交流中,也为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用,进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会,同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性,激发学生学习英语的兴趣。

总之,本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现,教师积极引导,在完成了课标的教学目标基础之上,又有所提升,相信坚持这样的教学理念和模式,一定能够实现学生的“跨越式”发展,让贫困地区的孩子们与城市里的孩子在英语学习上取得同样的发展。我认为跨越的脚步只有起点,没有终点。我们将不断努力、探索、反思,争取更好。