9 明天要远足第二课时教案

9、明天要远足(第一课时)

教学目标:

1.在语境中认识“睡、那、海、真、老、师、吗”等 7 个生字,认识目字旁。

2.正确朗读课文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”字。

教学重点:

1、在语境中认识“睡、那、海、真、老、师、吗”等 7 个生字,认识目字旁。

2、正确书写“才、明”字。

教学难点:

正确朗读课文,读出句子的语气。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片。

教学过程

一、图片导入,揭示课题

1.同学们,老师带你们去看海啦!请看图片。

2、有一个小朋友啊,明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗? (走路去很远的地方旅行)

3、我们一起走进新课文:出示课题:9、明天要远足

①师板书。②指名读。③齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.师:请大家赶快悄悄打开课本93页,(左手压书、右手指字)认真听老师读课文,注意听准字音。

2.多有趣的儿歌呀!请大家小声地自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,仔细看看课文有几个小节。

课件提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)看看课文一共有几个小节。

3.一共有几个小节?是这样的吗?跟他一样的孩子举起小手来!恭喜你们。三、细读课文,随文识字

(一)读文识字。

(1)请哪位小朋友读第一小节,其余的孩子思考思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字,如果睡着了会是什么样子呢?我发现了大家各有各的姿势,但却有一个相同的动作——闭上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有关。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了哪儿?(大海)

出示生字卡片“海”,谁来当小老师?那你能给它找朋友吗?(出示课件))你看海水拍打着沙滩,激起了高高的海浪,给小朋友们带来了美丽的海螺和贝

壳。“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(生说)细心的孩子一定会发现:带有三点水的字都和水有关系。

(3)在儿歌中,小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢?(那地方)

认读“那”字,谁认识这个字?抽生读,注意鼻音。“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

师:那你们知道大海都有什么颜色吗?

生:蓝色、绿色……

师:大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。

(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)

人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看,感受一下大海的多种颜色。

是啊,大海这么美丽,小作者恨不得马上就能去那里看看!可是,天还没有亮呢!听,她忍不住叹了一口气!谁来模仿一下(摇头、皱眉、尾音拖得很长),(唉——)这条长长的尾巴是破折号?表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

你们也有老师,谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师?比如:我要介绍封老师,她是我们的语文老师。(师举“老师”词卡)谢谢你们,让我认识了这么多的朋友!

(6)文中的小朋友相信老师的话了吗?你是从哪个词看出来的?

预设:

A、(生:真的)学习“真”字,强调翘舌音。个别读--分组读-齐读。

B、(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。强调轻声。

C、指导朗读。(“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。)学生练读。

(二)巩固生字、感情朗读

1、来到大海边,孩子们我们一起去捡贝壳吧

游戏(我会认):睡、海、那、老、师、真、吗。

2、小贝壳把他的朋友也带来了,我们开火车读读吧!读词语

3、练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些小贝壳,现在我们把它们送回课文,请大家想着大海美丽的画面,读出小作者的期待和兴奋吧!(抽读——齐读)

四、写字指导:才、明

1、课件出示:才、明,生唱笔顺歌,集体唱笔顺歌。

2、生观察“才、明”字的高矮、宽窄、关键笔画等,并汇报。

3、师示范写,

4、提出书写要求,生临写。

5、反馈交流。

五、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,知道了小作者要去远足,想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

板书设计:

9、明天要远足

大海——多种颜色吗?