13 乌鸦喝水国家获奖教案

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

一、教学目标:

1.学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

二、教学重难点:

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

三、教学准备:

教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;

设计理念:精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

四、教学过程:

(一)、激趣引入,复习旧知

1. 谈话导课。

昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和乌鸦见了面。现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片想考考大家,同学们有信心过关吗?

2.复习检测。(课件出示字词卡片)指名读。

喝水、口渴、旁边、石子、办法、乌鸦、渐渐、怎么办、瓶子

3、同学们对词语掌握得真棒,你能根据刚才掌握的词语说说这篇课文主要讲了乌鸦的一件什么事?

4、小结:同学们对上节课知识掌握的很好,这节课我们继续学习这个故事,本节课我们要运用联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,最后能背诵,同学们有信心做到吗?(有)【设计意图】:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊

始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、情境再现,朗读感悟

(一)学习第一自然段

学习第一段:

老师也希望同学们能像乌鸦一样克服困难,完成本课学习任务。首先看第一个任务,哪位同学能给读一下。()

a很好,请坐,下面请同学们用自己喜欢的方式读读课文,完成任务。

b看来大部分同学们已经完成任务了,同桌之间分享交流一下。

1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考:数一数第一自然段共有几句话?

想一想乌鸦遇到了哪些困难?

2. 第一自然段共有几句话,谁能汇报一下乌鸦遇到了哪些困难?(师相机板书:找水喝,喝不着)

3.师点拨:

读一读第一句话

(1)口渴”的教学。大家看第一句,(师读)哪位同学能结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)“到处”的教学。思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

A、到处是什么意思?(四处、处处)

B、现象说话:乌鸦到处找水喝,大家想象一下,它可能到过哪些地方?(……)去了这么多地方,说明乌鸦找水怎么样(很辛苦)

C假如你就是那只乌鸦,心情是怎样的?(焦急的心情)

派代表汇报

D、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)读这句话“到处”两字要重读,突出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的心情。

(3)、齐读第一句话

学习第二句话

(1)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只

口渴的乌鸦,你会说什么呢?

(2)心情怎样?(高兴)

(3)指导朗读:)哪位同学能用你的朗读把乌鸦找到水的高兴心情表现出来。(学生评价)

学习第三句话

(1)a虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,你从哪儿知道的?

(2)投影出示:瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。为什么?请划出来。(水不多,瓶口又小)

(3)再次投影:同学们再来看乌鸦找到的这瓶水,仔细观察瓶子及瓶里水的多少,怎么样。(水不多,瓶口又小)

(4)实物演示: (并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。)大家看,就像这瓶水,瓶口小,水不多,我的手相当于乌鸦嘴,能够不着水吗。

(5)指导朗读:想一想,乌鸦喝不到水,心情怎样?(失望-)谁能用你的朗读把乌鸦喝不到水的失望心情表现出来?(指名学生有感情地朗读)

4、齐读第一自然段。(师评价)(读的真棒)

学习第二、三段:

1. 通过第一自然段学习,乌鸦到处找水喝,找到了却喝不着,怎么办呢?乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?谁能给读一下

2.投影出示;请大家轻声读课文的二、三自然段,把小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的相关的句子用“—”画出来

a很好,请坐,下面请同学们轻声读读课文,完成任务。

3. 自学:读文、批画

4、小组交流

b看来大部分同学们已经完成任务了,小组之间分享交流。

5、全班交流。

谁能汇报一下乌鸦是用什么办法喝着水的。

(乌鸦看到旁边有许多小石子,想出了一个办法,乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

(师相机板书:想出办法,喝着水)

6.师点拨:

(理解“一颗一颗地”的含义)A、思考:乌鸦是怎么放石子的?(理解“一个一个地”的含义)B、我们也学着乌鸦的样子试一试。

C、请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(上升了)瓶子里的水是一下子升高的吗?(慢慢)书上是用哪个词来描述的?(渐渐)投影出示D、说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗?

7.朗读指导。(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)读二、三自然段,“许多、办法、一颗一颗、渐渐、喝着水了”要重读。谁能试着给读一下

8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

【设计意图】:此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

(三)、合作讨论,拓展思维

1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)

2.除了乌鸦的办法,你还有什么办法让水出来呢?

3.学生讨论,合作交流。预设:a乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。b乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。c乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水瓶拿起来给他喝。

4.师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就连如果瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与同学们交流一下。

【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

(四)指导背诵

1.这一节课我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意

把这个故事背下来,讲给别人听吗?

2.下面老师介绍背课文的方法。(1)图文结合(2)填空背诵(3)看图借助关键词背诵(4)看图背诵(5)看板书背诵

【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、填空背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。

(五)、盘点收获,拓展延伸。

1.这节课学完了,你有什么收获?字词、学会了联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解课文内容、用渐渐说话、学会乌鸦喝水这个故事……

2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

遇到困难要善于观察,开动脑筋,想办法去解决

【设计意图】:这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

(六)板书设计:

13.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

(遇到困难要想办法解决)

【设计意图】:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决