一位小数的加减法ppt课件教学实录

三年级下《简单的小数加、减法》教学设计教材分析:

这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材出现了学生十分熟悉的场景,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。引导学生探索加法计算问题时,口算方法是学生容易想到的,是学生里竖式计算算理的基础;竖式计算则需要多一点的指导。到解决减法问题时,重点放在竖式的计算上,难点是差的整数部分是0,要指导学生正确写出得数。教材没有总结出小数加、减法的计算法则,只是强调让学生从小数的含义来思考,这样能促进学生加身深对小数含义的理解。

学情分析:

三年级的学生已学过整数加减法,绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了小数的含义,对元、角、分也比较熟悉。根据我对学生的调查发现:学生自主探索计算时,列竖式的意识很强,但也存在很多问题:小数部分不知道该如何对齐,小数部分减法不知道该怎样计算。这说明学生对小数加减法的认识还处于感性认识阶段,这是课堂学习的重难点。

教学目标:

1.理解并掌握一位小数加减法的计算方法,能正确进行一位小数的加减法计算。

2.通过解决有关小数的实际问题,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.通过自主探索、合作交流等活动,提高学生的合作意识和主动探究精神。

4.体会小数加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:

理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学难点:

差的整数部分是0的小数减法的计算方法。

教具准备:课件

教学设想:

小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

在教学设计上主要体现以下三点:

一、密联系生活,创设问题情境。

借助学生熟悉的生活情境买早餐问题,激发学生学习小数加减法的兴趣,顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。

二、教师大胆放手,学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己收集有用信息,提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。

三、重视学生发现问题,提出问题能力的培养。

教学时充分利用情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

1. 3元6角=()元1.3元=()元()角

2.竖式计算

239+41 746-18

方式:男女生比赛做。

竖式计算时要注意什么?

【设计意图】简单小数的加减法,既涉及到“元,角,分”的知识,也和整数加减法有着密切的联系,因此在新课前复习这两个知识,为后面的学习奠定知识基础。

二、创设情境,探究方法

活动一:探究小数加法

1.课件出示:馒头0.5元豆浆0.7元馄饨1.8元面条2.4元

把这几样食品的价钱分别用几元几角来说说,如果你为自己选两样,当成自己的早餐,你会怎么选?

2.学生试做

方式:独立完成后,在小组内交流做法。

【设计意图】设置常见的生活情境,一方面可以激发学生的学习兴趣;另一方面可以通过让学生观察主题图,获得数学信息,并提出问题,引出本节课要探究的学习内容——小数加法。

3.引导学生比较不同的方法

4.引导学生说一说用竖式计算小数时要注意什么?

5.做一做

为妈妈选两样早餐,算一算需要多少钱?

引导学生总结小数加法的计算方法。

【设计意图】教师依托情境和学生已有的竖式计算经验,帮助学生理解怎样对齐数位,很好地掌握小数加法的竖式计算,让学生再次品尝探索成功的喜悦。

活动二:探究小数减法

你和妈妈的早餐谁的贵一些,贵多少呢?你能用竖式算一算吗?做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

集体交流

重点讨论:得数前面的0和小数点能不能不写?

计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方?

【设计意图】迁移小数加法竖式计算的经验,学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的,在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。

活动三:做一做

方式:男女生比赛

三、巩固应用,深化拓展

1.直接写得数

0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8=

1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3=

4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=

2.找规律,填一填

(1)0.2 ,0.5 ,0.8 ,(),()(2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2,( ), () 3.用竖式计算

9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=

4.解决问题

(1)亮亮和爸爸比身高,亮亮身高1.2米,比爸爸矮0.6米,爸爸身高多少米?

(2)三(1)班同学们正在进行跳远比赛

刚刚:我跳了1.5米亮亮:我比刚刚少跳了0.3米军军:我比亮亮多跳了0.2米

亮亮跳了多少米?军军跳了多少米?

【设计意图】计算课中,如果单纯的计算会让学生觉得枯燥,也不利于学生利用数学知识解决实际问题,因此让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。

四、课后总结

同学们,这节课你们有什么收获?关于小数的加减法,你有什么要提醒大家注意的?

【设计意图】通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识,让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的?换一个角度提问,给学生一种使命感,更能激发他们的兴趣和欲望。