口语交际教学目标设计

19.《生命生命》教学设计

河南省滑县道口镇实验小学张瑞平

【教材分析】

《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五组的第三篇课文,它是一篇哲理性较强的散文,抒写了对人生的感悟,小故事从不同方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义,并教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

【教学目标】

1.理解含义深刻的句子,领悟其中蕴含的哲理。

2.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。

【学情分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时联系前面两篇课文的学习、搜集感受一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备,以减少本篇课文教学的难度。

【教学重点】

有感情地朗读课文,抓住重点词句,联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

【教学难点】

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】(第二课时)

—、导入新课

1.台湾著名女作家杏林子说:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这节课,我们将再次走进这位女作家的文章18课。(板书课题)同学们,根据你们自己对生命的理解再次读课题。

2.通过上节课的读书学习,文中哪几件事引发了作者对生命的思考?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

二、品读课文,理解积累

<一>、品读课文第二自然段

过渡:同学们,要把这两个“生命”读到自己心里去,咱们还得细细品味这三个小故事。

1.自由读第二自然段想:飞蛾求生这个故事与作者对生命的思考有什么关系呢?

2.边读边划出:哪一个句子让你感到特别震惊?

(回答:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)

3.想象:如果你就是那只握在别人手心里的飞蛾,你会怎样想?怎样做?

预设:1.只要有一口气,我就要逃出去。

预设2、我不能在这里丧失自己的生命,我还有好多事情要做呢?

4、现在请你伸出手来,想象有一只飞蛾正握在你手中,你感觉到了什么?(飞蛾强烈的求生欲望)作者也感受到了。(请把你的感受带进文中去,读出飞蛾强烈的求生欲望。)(指名读)(谁来读得再强烈些)(大家一起读)

5、你从句子中的哪些词语也能感受到飞蛾强烈的求生欲望? (挣扎、极力鼓动、跃动)

6、你们可知道一只飞蛾的生命有多长?一般一只飞蛾只有9天。为了这短短的九天啊,小小的飞蛾拼命地挣扎。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力,它是多么珍爱自己的生命啊!来,齐读第二自然段,让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧!

小结:小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么?(飞蛾求生的欲望)

7、让我们带着强烈的求生欲望,带着对生命的渴望一起读课题——生命生命

<二>、品读第三自然段

过渡:飞蛾的求生欲望令我震惊,而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢?

1.用上刚才学习的一些方法来自学第二个小故事。看大屏幕:(1)默读(第三自然段)(2)感受(你从哪个句子中感受到了震撼,划下来,把自己的感受写在旁边。这句话中的那些词语也令你感到震撼,划下来)(3)交流(和同桌之间交流词语、句子感受)(4)朗读(读令你震撼的句子)

2.我们来分享一下自学成果:哪一个句子令你感到震撼?

(生:那小小的种子里……即使它仅仅只活了几天。)

3、你从句中感悟到了什么?

(生:香瓜子顽强的生命力)

4、你从这段话中的哪些词语感受到了这种顽强的生命力?(生:冒出、冲破、仅仅、竟然)(生读这句话,读出香瓜子顽强的生命力)

5、在现实生活中,我们也能看到这样的画面。出示课件:

6、多么震撼人心的生命画面啊,想读的站起来读第3自然段。读出对香瓜子的敬佩之情。

7、即使它仅仅只活了几天。它也要尽自己最大的努力把生命展示给我们看,让这几天焕发光彩,多么顽强的生命力呀!

8、这是一棵:(顽强的小瓜苗,)我感到生命是:(小瓜苗顽强的生长。)

9、一粒太不起眼的香瓜子,在恶劣的生存条件下,顽强不屈地高喊着:(读:生命生命)

<三>、品读第四自然段

过渡:飞蛾对生命的呼唤,让作者敬重生命,香瓜子对生命的呼唤,让作者赞美生命,所有这些都引发了杏林子对生命的思考,也更加激起了杏林子对生命的渴望!谁愿意读第4自然段?

1、其他同学边听边思考:杏林子是怎样感受到了自己的生命呢?请你画出来。

(生:那一声声、、、、、、单单属于我的。)

2.请同学们安静---听----你们听到了什么?(心跳声)作者就是聆听着自己的心跳,感受到了那一声声沉稳而有规律的跳动,所以她想到了:点击课件:齐读:这就是我的生命,单单属于我的,

3.是的,这是杏林子说给自己的一句话。孩子们,把手放在心口上,你感觉到了什么?(心跳)

4、对,这就是你的心跳,这就是你的生命!来,让我们认真地告诉自己:读:这就是我的生命,单单属于我的。郑重地告诉你的同桌:读:这就是我的生命,单单属于我的。全体起立,自豪地告诉在场的所有老师:读:这就是我的生命,单单属于我的。

5、师引读:我可以(好好地使用它),也可以(白白地糟蹋它)点击课件:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。(这是两种人生态度)

6、这里的“糟蹋”什么意思?(浪费)“它”指什么?(生命)联系生活实际说说怎样做才是好好地使用它?那些行为是白白地糟蹋它?(指名说)

7、在“好好地使用”和“白白地糟蹋””之间杏林子选择了(生:好好地使用)点击课件:(一切全由自己决定,我必须对自己负责。)她是这样想的,也是这样做的。让我们一起走进杏林子的生命历程去看看她是怎样对自己负责的。(出示课件资料)

8、杏林子的生命如此脆弱,但是这样的脆弱,坎坷的一生,却创作了那么多的作品,她就是这样对自己负责的。此时此刻,你想说什么?(指名说)(是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责,更何况我们有健全的体魄。)

小结:杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么?(心脏的跳动,对自己负责)

9、让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤---生命生命10、你认为生命还是什么?(生自由说)再看几个图片:出示课件:(正因为有了这多姿多彩的生命,才有了这丰富的世界。) < 四>品读第五自然段

过渡:同学们,杏林子深深地体验了这三个小故事,对生命有了这样的感想和决心:课件出示:最后一自然段。(齐读)

1、老师把最后一自然段变成了诗的形式,谁来试着读读。

2、这段话中哪一句向我们展示了生命的意义? (指名读)

3、这些精彩的句子,让我们感悟到了什么?(珍爱生命,每个人都必须对自己的生命负责。生命是短暂的,人生是有限的,但我们却可以通过不懈的努力去创造最大的生命价值。)板书:珍爱生命

三、回读课文,升华情感

1、咱们也可以用上这样的句式来说:我-----------------------,就是好好地使用生命,因此我的生命光彩有力。(学生自由说) 2、现在让我们去感受一下有关生命的名言吧:出示课件:(生齐读)

同学们,世界名著《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔.柯察金说的好:人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次,一个人的一生应该这样度过:当我们回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.....愿同学们在未来的学习生活中,更加热爱生命,珍惜生命,热爱每一天,精彩每一天!全体起立,向生命致敬! 敬礼,礼毕,请坐下。这节课我们就上到这里,下课。

四、板书设计

19.生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长珍爱生命

静听心跳