8 雨点儿第二课时教学设计

8雨点儿(第一课时)

教学目标:

1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有正确地朗读1-4自然段,并能分角色练读2-4自然段。

4、认识“数、彩、半”等8个生字,会写“问、半、有”字。

教学过程

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

3.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。

4.补充一些儿化音,学生练读。

二、初读课文,自学生字

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文,提出自学要求:

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.标出课文的自然段。

三、深入读文,朗读感悟

(一)学习第1自然段

1.雨点儿下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?

出示第1自然段。

指名朗读。比比谁读得正确、流利、响亮。

2.学习生字“数”、“彩”

数,了解它是个多音字,出示,读一读,重点正音“数数”。

彩,看图,了解彩的基本意思,认识新偏旁“彡”。

3.数不清说明了什么?

除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

引导学生用“数不清”说话。

4.飘落是什么意思,还有什么东西也会飘落?

5.雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)

6.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

7.指导朗读第1自然段。

(二)品读第2~4自然段

1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读,寻找答案。

用“——”划出大雨点儿的话,用“~~~~~”划出小雨点儿说的话。

3.汇报交流。

(1)在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?

预设:

半:用数笔画的方法记忆。

空:认识新偏旁“穴”,穴+工=空,读一读多音字组词。

问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-问”。

编口诀:人进门,闪一闪;口进门,问一问;日金门,站中间。

到:认识新偏旁“刂”。用加一加的办法识记,组词:到处、到来。

方:谜语“一万点”。注意,“地方”中要念轻声。

没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。

(2)学生反馈划线结果。

(3)分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

(4)引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

4.为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

(1)课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?再出示干涸的湖泊,说说它需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?

(2)想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

四、书写教学

1.出示本课会写字:问、半、有。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“问”字。

(1)引导学生观察“问”的结构和占格特点。

(2)教师边范写边讲解“问”字,学生书写。

(3)学生练习书写,教师巡视指导。

(4)评比与欣赏。

4.引导学生学习“半、有”的书写,先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。六、小结

同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。