10 大还是小教学设计及说课稿

大还是小

执教:华州区城关小学王懿

教学目标:

1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁;

2、正确、流利地朗读课文,结合插图,理解课文内容;

3、结合生活体验,说说什么时候你觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

教学重、难点:

重点:正确、流利地朗读课文;

难点:结合生活体验,理解课文内容。

教学过程:

一、激趣导入,启发质疑:

1、同学们,你们看这是什么字?(板书:大)

2、你们知道与它意思相反的字是什么吗?(板书:小)

3、师质疑:你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?

4、有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?今天我们就来学***还是小》这一课。

5、课题质疑。请大家齐读课题,读了这个题目,你有什么问题?

设计意图:通过激趣引入,让学生围绕课题结合自己生活实际说一说,激发学生的学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自助探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文,识记生字:

1、师范读课文

师:让我们带着问题,走进课文去看看吧!轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

2、生自读课文

(1)请同学们自读课文和97页的生字,要求:读准字音,遇到不认识的字,我们可以拼一拼、认一认、问一问。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3、认读生字词语

师:看到小朋友们能正确地读出这篇课文,老师可高兴啦!不仅我高兴,连藏在课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢!瞧,它们出来了......

(PPT出示:时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快)师:没有拼音,你还能读出它的名字吗?别急,试着读一读吧! (生认读,师巡视)

师:刚才,老师看到有几位小朋友皱起了眉头,看来是碰到了不会认的字,不过,没关系,这很正常,只要我们动动脑筋,想想办法,就一定能认识它们。请你想一想:如果碰到了不会认的字,你会怎们办呢?

生:拼拼音、问老师、查字典......

师:你们真聪明,一下子想出了这么多好办法,有了这些好办法,

老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好,赶快行动,想办法和这些生字娃娃交朋友。(生自由认读生字)

师:你们学得这么认真,一定都和生字娃娃交了朋友,老师想来检查一下,请把书合上。看,生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示字卡)能叫出它们名字的同学请举手。

师:小朋友们真会学习,一下子就记住了生字宝宝的名字,它们可喜欢你们了,这不,他们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。

(PPT出示:时候觉得穿衣服很小自己快点儿)师:谁能带着大家读一读?

设计意图:课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,当小老师读词、自主识字等活动。

三、整体感知,了解大意:

1、生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出课文一共有几个自然段?(6个)

2、我们请6位同学来读一读,请你听一听,它们读得是否准确?

3、听了他们的朗读,你有什么样的感受?

四、再读课文,读中感悟:

1、“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?“我”到

底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。

2、出示自学提示:

围绕“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?这两个问题,仔细读课文,想一想,画一画: (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来,想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“~~~”画出来,想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

3、汇报交流,相机引导:

(1)“我”觉得自己“很大”。

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了)②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?

③指名读一读1、2自然段,大家自己读读这两段。

④你觉得自己什么时候很大?

⑤让我们拿好书,一起齐读一、二自然段。

(2)“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己“很小”。

②你有过这样的感觉吗?

③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。

④拿好书,男生读第3段,女生读第4段。

设计意图:通过读一读、找一找、画一画的方式,让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说,在理解课文的基础上进行有感情地朗读,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时,有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。

4、“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。

5、“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达:我希望自己不要长大,是因为。

有时候盼着自己快点儿长大,是因为。

6、我们觉得自己有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大,我们可以做的事情会越来越多,但在我们的力量和范围内,有些事情能做到,有些事情做不到。我们能做到的事,就尽量要做好。现在,就请大家拿好书,让我们一起再来读读这篇课文。

设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、课后延伸:

1、这节课你有什么收获?

2、在日常生活中,你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做,让我们大家看到长大的你。

六、布置作业:

1、回家后做一件自己力所能及的事情;

2、努力将课文读熟。