有余数除法的竖式计算PPT及专用教学设计内容

《有余数的除法》教学设计

教学内容:

冀教版二年级数学下册《有余数的除法》第一课时

教材分析:

教材设计了三个教学活动①把12个苹果放在盘子里,②折纸鹤并穿起来,③分画片。其中活动①是学生熟悉且经常做的事情,让学生理解不能正好平均分的现实;活动②给出了算式和余数的概念;活动③是让学生进一步认识有余数的除法。

学情分析:

虽然“余数”这个概念是学生首次接触,但生活中类似的例子并不少,因此学生易于理解,带有余数的除法算式,仍是多数同学所面临的新的挑战。

教学目标:

1、知识与能力:通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平

均分以后还有余数的情况。会读、写有余数的除法算式。

2、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

3、情感、态度与价值观:体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:会读、写有余数的除法算式。

教学难点:体会有余数除法的含义。

教学过程:

一、旧知铺垫

1. 把12平均分成4份,每份是几?

(1)学生独立列式,明确平均分用除法计算。

列式为:12÷4=?

(2)学生自主解答,说一说你用的哪句口诀?

三四十二12÷4=3

2. 每3个为一份,可以把24分成几份?

(1)学生独立列式,明确平均分用除法计算。

列式为:24÷3=?

(2)学生自主解答,说一说你用的哪句口诀?

三八二十四24÷3=8

通过对旧知识的复习巩固,为新知识的学习打下铺垫。同时也提高了学生学习的积极性和学好新知识的信心。

二、探究新知

分苹果

1. 提问:把12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘?

(1)学生用玉米粒或花生粒代替苹果分一分,发现:正好分了3盘。

(2)用除法算式表示:12÷4=3(盘)。

(3)师总结:像这种刚好分完的情况叫做平均分。

2. 提问:如果每5个苹果放一盘,结果会是怎么样呢?

学生用玉米粒或花生粒分一分,发现:放了2盘还剩了2个。

3. 师:生活中,有很多这种不能正好平均分的情况,比如说:2个人分5块糖,3个人分10个苹果……今天我们就来研究《有余数的除法》。

板书课题《有余数的除法》

分纸鹤

1. 出示题目:将30只纸鹤,用线串起来,你会怎么串?

2. 学生用纸片代替纸鹤,串一串。

3. 学生汇报,说一说,你是怎么串的?

4. 教师出示教材36页的第一种方法。

(1)学生说一说,他是怎么穿的?每6只穿一串,穿了5串。

(2)你会用除法算式表示吗?学生汇报,教师记录:30÷6=5(串)

(3)这种情况是平均分吗?(是)

5. 出示教材36页第二种方法。

(1)说一说,这是怎么穿的?每7只穿一串,穿了4串还剩2只。

(2)这是平均分吗?(不是)

(3)这种情况又怎么用算式表示呢?

教师介绍:30 ÷7 = 4(串)……2(只)

| | | |

被除数除数商余数

读作:30除以7等于4余2

分画片

1. 出示教材37页的情境图。

2. 学生看图,说说从图中你知道了什么?

3. 让学生用学具分一分,得出每人分了4张,还剩1张。

4. 你会用式子表示吗?试一试!

教师引导:21÷5=4(张)……1(张)

5. 读一读这个算式。

让学生经历有生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。

三、巩固练习

1. 出示题目:有24个足球

(1)平均借给3个班,每个班借几个?

(2)平均借给5个班,每个班借几个,还剩几个?

2. 学生用纸片分一分,得到:每份是4,还剩4

3. 学生自主列式,教师指导:24÷5=4……4

以练习来巩固所学知识,并将生活实际相联系,让学生体会到数学源自生活,提高学生学习的兴趣。同时帮助学生内化知识。

四、课后小结

今天你有哪些收获?

课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。简单扼要的课堂小结,可以使学生更深刻的理解知识。

板书设计:

有余数的除法

30 ÷7 = 4(串)……2(只)

| | | |

被除数除数商余数

读作:30除以7等于4余2