课题1 质量守恒定律教学设计(第一课时)

教学设计

课题1 质量守恒定律（第1课时）

一、教材分析：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。初步学会了实验探究技能，具备了从质变到量变研究化学变化的能力，通过实验探究定量研究化学反应成为可能。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个初中化学学习的重要内容之一。

二、学情分析

目前学生已经具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。但对微观动态反应过程难以想象理解。同时，本班学生基础一般，且有两极分化的现象，个别学生主动性较差。

【教法】本课题内容紧密联系学生生活实际，为了突出重点，突破难点，本节课主要采用：

1. 引导探究活动教学法，使学生猜想、实验，适当结合教师讲解，让学生体验科学探究过程；

2. 创设问题情境-理论联系生活法，让学生感受化学与生活的密切联系，从而形成从我做起，关注社会与化学有关的问题，主动参与社会决策的意识；

3. 多媒体动画辅助教学法，利于形象生动解释微观离子反应，突破难点。同时根据反应实质，辅助书写化学方程式的练习，解决本班大部分学生难点。

【学法】根据本节的教材特点，鼓励学生大胆猜测，勇于实践，让学生猜想解决问题的方法，充分调动学生学习积极性和主动性：

1. 实验探究学习法，不仅让学生在获得知识的同时培养科学的方法，同时培养了学生应用知识解决实际问题的能力；

2. 小组讨论，合作学习法，让学生在合作交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

三、教学设计的创新之处：

1. 充分教学助手为交流平台，给学生创设探究情境；提供探究时所需多媒体素材；

辅助动画突破难点；为学生提供展示平台。

2. 针对学情，创设问题情境，理论联系生活激发对化学现象的好奇心和探究欲。

3. 小组讨论，合作学习，捆绑式的学习和评价，让学生在合作交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

4. 把合作探究作为教学主要思想和方法，让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞，让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心。

四、教学目标

【知识与技能】: 1、通过实验探究认识质量守恒定律,了解常见化学反应中的质量关系。

2、从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

1

【过程与方法】:

1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程

2、使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,学会对数据信息处理的基本方法。

【情感态度与价值观】

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神,体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

五、教学重难点

1. 教学重点：对质量守恒定律的含义

的理解

2．教学难点：能从微粒观角度解释质量守恒定律。

六、课时安排：1课时

七、课前准备

1. 实验仪器和药品：

实验仪器：锥形瓶、带导管的单孔橡皮塞、玻璃管、气球、小试管、烧杯、托盘天平、电子天平

药品：白磷、碳酸钠、稀盐酸、澄清石灰水

2. 课件、多媒体素材

3 .学生课前预习

八、教学过程

教学环节一、创设情境，发现、提出问题

教师活动

【情景导入】学生观看“法老之蛇”小视频，发现反应物很少，生成的生成物却很多。

【提问】你觉得化学反应前后物质总质量与反应后物质总质量什么关系呢？

教师活动

1.定制方案

方案一（第一组）

红磷燃烧前后质量的测定

方案二（第二组）

铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

2.强调指导试验

教师活动

引导学生总结出质量守恒定律内容

【提问】：化学反应前后物质的质量为什么会守恒

学生活动

对反应前后物质总质量关系做出猜想。

设计意图

提出探究内容，做出猜想激发学生进行试验探究的兴趣。

教学环节二、初步进行试验探究，感知反应前后物质总质量相等

学生活动

讨论测反应前后质量是否改变的主要实验步骤。

【试验探究】观看演示实验和视频，记录实验现象

【结论】化学反应前后物质总质量相等

学生活动

学生讨论回答。

展示电解水、氢气和氧气反应生成水的微观过程

2 设计意图

培养学生自主探究能力。

通过实验验证猜想，培养分析问题的能力和合作意识，并初步感知定量研究的意义。

设计意图

加深对概念内涵和外延的理解

教学环节三：讲解认识质量守恒定律

呢？质量守恒定律的实质是什么？

【强调】质量守恒定律的实质是反应前后原子的种类、个数和质量守恒。

教师活动

安排分组实验：

方案三：碳酸钠和盐酸反应前后质量测定。

方案四：澄清石灰水和二氧化碳反应前后质量测定

【提问】：

1、试想天平是否平衡？

2、有气体参加或有气体生成的化学反应验证质量守恒定律需在什么样的容器中进行？

教师活动

要求学生完成巩固练习

归纳出化学反应的实质；

认识到“微观三不变”是质量守恒的原因

作相应笔记

学生活动

学生动手实验并完成实验报告

学生回答。

加深对质量守恒定量的理解

教学环节四：补充实验，进一步体会“参加反应物质的总质量”和“生成物总质量内涵”

设计意图

认识有气体生成和气体参与的化学反应，在计算总质量时应把气体计算在内。

教学环节五：完成堂请练习，进行课堂小结

学生活动

设计意图

【总结】完成练习并总结出：

强化训练，巩固提高1.适用于

“一切化学反应”，不适用于物对知识的理解和运用理变化。

知识能力

2.仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量。

指“参加”反应的物质，未反应完的物质不计算在内。

4.等于指反应或生成的“各种物质质量总和”相等，包括固体、液体、气体的质量。若用有气体参加或生成的化学反应来验证质量守恒定律必须要在密闭容器中进行。

九、板书设计

课题1

质量守恒定律

1、内容：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物的各物质的质量总和。

2、实质：化学反应前后原子的种类、个数、质量均不变。

3