课题2 如何正确书写化学方程式第一课时导学案

《化学方程式》教学设计

丛台区永和学校 王静娟

学情分析：

化学方程式是最典型的化学符号表征。多数学生能够把宏观的反应物、生成物、反应条件以及各物质的状态等等表示出来，但往往在配平化学方程式的时候遇到困难。也有不少的学生能配平化学方程式却不能理解方程式的意义。这些问题的原因是学生缺乏在宏观表征、微观表征和符号表征中进行结合、转化的能力。

教学目标：

知识与技能

通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义；

了解书写化学方程式应遵守的原则； 能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法

对配平化学方程式的方法加以总结，学习归纳思维的方法。

情感态度与价值观

对化学方程式书写原则和配平方法，进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主 义观点的教育。

教学重点：

化学方程式的书写原则和配平方法。

教学难点：

理解配平化学方程式的本质。

教学过程: 教师活动

【环节一】

回忆氢气在空气里燃烧

问：我们用什么方法来表示这个化学反应？

学生活动

回答：文字表达式和符号表达式

学生使用自制教具在黑板上拼出该反应的微观示意图

设计意图

创设情景，引入课题

在学生拼微观图的过程中，深刻的感觉到文字表达式和符号表达式的不足，引出化学方程式。

指导学生看书95页:氢气与氧气反应生成水的示意图

【环节二】

讲解：化学方程式的定义

用化学式来表示化学反应的式子（引导学生看书）

学生在书上找到定义

倾听、领会化学方程式的意义

说出氢气燃烧化学方程式的两方面的意义，并读出两种读法

“宏观、微观、符号”三重表征的结合与转化让学生更理解化学方程式的意义。

两种意义的讲解让学生能深刻的理解化学方程式与前两种表达式的不同。

意义 1、质的方面

2、量的方面

两种意义对应两种读法，引出两种读法

书写原则

（1）以客观事实为基础

（2）遵守质量守恒定律

“宏观、微观、符号”三重表征的结合。

关注学生是否能熟练地写出物质的方程式。

掌握最常见的配平方法。

体现了化学方程式的书写原则即遵守客观事实。

以打火机中丁烷的燃烧为例，巩固加强学生化学方程式书写的能力。

体验书写化学方程式的基本过程，理解配平的意义

书写步骤：

（以氢气燃烧为例）

一写： 写出反应物、生成物的化学式 二配：配平化学方程式

三等

：短线变为等号 四注：注明反应条件

两个反应，学生们感觉到注明条件的重要性

【环节三】

活动探究

点燃打火机，用一只干冷的烧杯罩在火焰上方；换一只内壁涂有石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察现象。

书写相关的化学方程式

【环节四】 写出化学方程式

依托实验的事实，体会书写化学方程式的目的的方法，建立宏观事实与符号表达之间的联系。

建立微观与符号之间的联系

通电

2H2O = 2H2↑ + O2↑

【环节五】 课堂练习

教学反思：

化学方程式是化学符号的重要组成部分，在教学过程中我从宏观、微观和符号三种水平上让学生认识和理解，并建立三者之间的关系。我创设真实的实验情境开展教学，既避免了枯燥的规则记忆和机械训练，又引领学生亲历了知识产生、发展、提炼、应用的过程。运用教学情境激发、推动、维持、强化、调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，从而在情境化的脉搏中唤醒学生学习化学的兴趣和志向，培养学生求实求真的学习品质。

板书设计：

化学方程式

1、定义：用化学式来表示化学反应的式子

2、意义：（1）质的方面： 表示反应物、生成物和反应条件

（2）量的方面： 表示反应物、生成物各物质之间的质量关系， 即各物质之间的质量比

3、读法 （两种读法）

4、书写原则（1）以客观事实为基础

（2）遵守质量守恒定律

5、书写步骤：一写 二配 三等 四注