课题2 分子和原子第二课时 公开课

说

课

温志国

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要. 2、教学目标

（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析

本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。优化课堂教学，使课堂教学达到较好效果。

四、教学过程

教学环节

创

设

情

境

，

诱

发

新

知

教学内容

设计意图

引发学生回想起生活中的常见现象，创设情境，设置悬念，引出物质是由微小肉眼看不见的粒子构成,为引出分子、原子做铺垫。

通过留心生活

处处有学问

创设情

境

1、糖放入水中为什么不见了？

，

2、衣柜中樟脑片为什么不见了？

激发

3、同学们为什么会闻到花的香味？

思维

但是却什么都没看见？

学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。让学生感到科技进步推动人类文明的发展. 活

动

教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。探究物探

提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？

质的

究

推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。

粒子性

，

探

求

新

知

教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？

激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢？

推论：分子很小，质量小体积也小

通过让学生分析、对比一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。

演示：取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴 加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。再做对比试验,探究分 子不断运动的结论

再通过品红对比试验,总结分子总在不断地运动，而且温度越 实验探高运动速率越快。

究

习题练习

学以致用,进行强化. ：

微粒的

引导学生挖掘生活实例，使性质特学生始终保持对自然现象征

的好奇，体现了“从化学走向，从生活走向化学”的宗旨。

设疑：

将5mL水倒入5mL酒精中。观察到液体总体积不足引导学生从身边现象入手，10mL。

拉近化学与生活的关系，让 这一实验说明了分子具有什么特性呢？多媒体展示模拟实学生时时有“化学就在身验及模拟的微观解释。(实际操作学生不信服,也浪费) 边”的亲切感。

试验: 压缩等体积的空气和水

(学生操作对比试验)

分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、 液体物质的粒子间隔较小。温度越高，间隔越大（热胀冷缩）有助于学生更好地形成微(乒乓球变瘪) 观想像的能力，激发了学生压强越大，间隔越小

的学习兴趣。

学以致用练习

液氧和氧气都能支持燃烧；氢气能燃烧，而氧气不能燃

烧，说明了什么？

同种微粒化学性质相同，

不同种微粒的化学性质不同。

设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且当学生对分子的运动特征水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化有所认识时，引导学生比较活动探呢？

物理变化和化学变化中分究

：

多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。

子的不同表现，这不仅使学分子是推论：

生对两种变化的认识有所可分的

1、分子是由原子构成的。

深化和发展，而且便于建立2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变分子和原子的概念。

化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分这部分是学习的难点，学生

子。

难于进行自主探究，而需要3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中通过联系新旧知识，并借助的最小粒子。

多媒体辅助教学，给学生直4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合观的印象。让学生“看见”分成新分子。

子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。这样学生对分子概念就能很容易地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。

教师用多媒体打出练习题

1. 夏夜，我们在公园或在校园的小道上散步时，每走到茉莉花的附近就能闻到花香，说明

（

）

A. 分子的体积和质量都很小

B．分子间有一定的间隔

C．分子在不断地运动

D．分子可以再分

2. 下列有关分子、原子和离子的说法正确的是

A．分子是保持物质性质的一种粒子

B．物体有热胀冷缩现象，主要是因为物体中的粒子大小随温度的改变而改变

C. 分子、原子、离子都可以直接构成物质

及时进行反馈练习，能培养

D. 在化学反应中，任何粒子都不能再分

学生应用所学生知识解决3.有关分子、原子的说法正确的是(

) 实际问题的能力，同时也便

A.分子是保持物质性质的最小粒子

于教师了解掌握学生的学B.化学变化中分子、原子都可分

习情况。

C.花香四溢说明分子间有间隔

D.原子是化学变化中的最小粒子

1、2．3.4.5.题主要目的是4.下列现象的微观解释中，不正确的是(

) 帮助学生理解和巩固所学

A. 氢气和液氢都可做燃料

——

相同物质的分子，其化学知识，并引导学生把所学知性质相同

识自觉地运用于解决生活

B.“墙内开花墙外香”

——

分子在不断的运动

中的现象，增强学生学习化

C. 水烧开后易把壶盖冲起

——

温度升高，分子变大

学的信心和兴趣。第6题更

D. 用水银温度计测量体温

——

温度升高，原子间隔变大

侧重对学生知识迁移的能5、分子和原子的根本区别是

（

）

力和微观想像能力的检查，

A．分子大、原子小

能激发学生思维的兴趣。第B．分子可分，原子不可分

7题中考链接。注意语言叙C．在化学变化中，分子可以再分，原

述。

子不能再分

D．分子可以构成物质，原子不能构成

物质

6.用微粒的观点回答下列问题：

(1)保持水的化学性质的微粒是

。

(2)过氧化氢分子分解过程中，不变的微粒是

。

(3)用湿抹布擦过的桌面，一段时间后变干的原因是

。

(4)一定质量的水蒸气冷凝成水时，其体积变小的原因是

练习反馈

，

运用新知

7.在玻璃管两端同时放入蘸有浓氨水和浓盐酸的棉球，几秒钟后玻璃管内有一团白烟（如图所示），白烟是氨气与氯化氢反应生成氯化铵（NH3+HCl=NH4Cl）．下列说法正确的是（

）

A．氨分子和氯化氢分子在不断运动

B．氨分子和氯化氢分子运动的速率相等

C．氯化铵微粒不运动

D．该反应说明化学变化中分子不可再分

五、板书设计

课题2 分子和原子

一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的

二、分子的基本性质

1、分子很小，质量小体积也小

2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。

3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

4.同种微粒化学性质相同，不同种微粒的化学性质不同。

三、分子和原子

1、分子

2、原子

3、实质

4、分子和原子的区别和联系