课题3 制取氧气教学设计及教案分析

教学设计

名称

《制取氧气》

刘卓卿

课时

2 人教版初中化学第二单元课题3 基本信息

执教者

所属教材目录

氧气的实验室制法，从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验教材分析

室制法为以后学习氢气和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。

学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。

1、了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；

2、通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；

3．

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

重点

氧气的制法和实验操作。

催化剂的概念、作用和实验装置。

学情分析

教学目标

教学重难点

难点

我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验教学策略与

探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手设计说明

教学环节

复习旧知识

能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

教师活动

学生活动

学生活动

按体积分数计算，空气中含量居第二回答：氧气

的是什么？

仔细观看

下面我们来看几幅图片

巩固旧知识

过渡

学生很好奇的

投影：利用网投影几副有关氧气重要用途的图片

络搜索有关

氧气的图片

设疑

阅读

提问

观看谈感受

激发学生的学习兴趣

考，引出课题

读能力

人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”

得氧气吗？工业上是如何制取氧气论、交流

的？

指导学生阅读课本41页——42页

工业上如何制取氧气？

制取氧气

的方法和原理

的空气

是氧气,你知道利用哪些途径可以获学生思考、讨激发学生的思

阅读了解工业提高学生的阅回答：分离液态

观看工业制取让学生体验制氧气的一段视取的方法

投影：利用网一、工业制取氧气: 络播放一段1.原料：空气

视频

投影

板书

2..原理：利用液态氮和液态氧的沸频

点不同加以分离（分离液态空气法）

那我们在实验室里，常采用什么方法

制取氧气？

实验室里，常采用分解过氧化氢溶回答：分解过氧学生通过预习液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方化氢溶液、加热知道这三种方法制取氧气

氯酸钾或加热法

高锰酸钾

识记并体会制

取氧气的方法

和原理

一、工业制取氧气:

1.原料：空气

加强记忆

2..原理：利用液态氮和液态氧的

沸点不同加以分离（分离液态空气

法）

二、实验室制取氧气：

1、分解过氧化氢溶液

2、加热氯酸钾

3、加热高锰酸钾

过渡

实验

投影归纳

提问

追问

下面我们来具体学习一下分解过氧

化氢溶液制取氧气的方法

演示【实验2-5】、【实验2-6】

认真的看实验操作，仔细的观察实验现象

学生通过小组内交流后，归纳过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解实验现象，总结成水和氧气，若加入了二氧化锰加速实验结果并展了反应速率

二氧化锰参加反应了吗？

那么二氧化锰起什么作用呢？

示。

回答：没有

学生小组内讨论、交流

培养学生的观察能力

培养学生的归纳、总结能力

引出催化剂

布置作业

1分钟

习题1、2 实验探究题：4 我主要和学生探讨学习氧气的制法。首先让学生了解氧气在我们的生产生活中的重要作用，然后让学生根据自己已有经验回忆哪些方法可以得到氧气。对于这个问题大部分学生都想起光合作用，极少数同学能想到分离空气。此时再提出问题：这些方法是否适合实验室制取氧气，给学生提示实验室制取气体的要求。从而和学生一起分析得出实验室不能用这些方法制取氧气的原因。

通过教学实践证明，这样的安排让学生在学习气体的制取时思路清晰，逻辑分明，课后练习的结果表明这节课课堂效益较高，知识的夯实到位，为后面二氧化碳的制取的学习打下伏笔，课堂教学出现可持续性。但仍存在很多不足之处：对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。并且时间安排上欠佳，学生制取氧气耗时过多，导致没时间学习他人的长处，反思自己的不足。

教学反思