课题4 化学式与化合价国家优质课一等奖

课

题

第四单元

自然界的水

课题4

化学式与化合价（第1课时）

课

型

新

授

教学媒体

多媒体

知识

技能

过程

方法

情感

态度

1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。

2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式

教

学

目

标

通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲

通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点

能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式

教学难点

化合价的理解

教学内容及问题情境

一、化学式的定义和涵义

【展示图片】

如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？

【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？ 【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。

【提问】你有何收获？

【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？

【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。

【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？

学生活动

观察图片，思考回答：图片可以表示一个水分子。

用符号表示：H2O

齐答：H2O还能表示水!!

阅读教材。

谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个：

①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”

齐答：好——

（并报以热烈的掌声。）

学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用HgO表示氧化汞等等

回答：有固定组成的物质即纯净物可写出化学式。

设计意图

用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。

用问题引导学生思维，能将学生带入情境中。

培养自学能力，归纳总结能力、表达能力。

使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足。

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

培养学生的归纳能力

一种物质化学式只有一个，因为

物质的组成是固定不变的。

【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学归纳化学式表示的意义

式的意义。引导学生从微观、宏观、量

将表格填完整

三个角度归纳。

【投影】

化学式的涵义

宏表示一种物质

观表示该物质有哪些元素组成的

微表示该物质的一个分子

观一个分子里有多少个原子

待续…

量表示物质中各种元素的原子个

数比

学生c说出二氧化碳化学式的试着说说化学式CO2的意义吗？

意义

【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面

这个问题看看谁能回答正确。

通过思考，顺利完成。

【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

二、化合价

【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学

们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化齐答：想

学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同

学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的

内容，然后思考你有什么新的发现

？

物质的名所含的原子或化学式

称

离子的个数比 仔细观察，热烈讨论，个别发言：

1、氯化氢

H：Cl= HCl 学生D：我们发现，原子个数比2＋－在不同的化合物里是不一样的。

2、氯化钙

Ca：Cl= CaCl2

学生E：我们发现2、4中离子3、硫化铜

Cｕ：S= CuS 2＋2－个数比=离子所带电荷数之比的4、碳酸钙

Ca：CO3= CaCO3

倒数

给予恰当的鼓励。

【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定思考，分析、回答。

个数比进行呢？

和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化

合价。

【指导自学】阅读教材P82内容，看看又有什

么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。

阅读教材，自主学习。

通过练习加深对化学符号含义的认识，同时教师鼓励学生回答问题、对学生的回答进行及时肯定，方式灵活多样，使学生在学习中体验到成功的喜悦。

培养学生洞察力。

教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生发现问题。

培养自学能力。

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

【归纳】用投影展示，内容如下：

与教师一起归纳。

1.化合价的标法

+2 2+

如：镁的化合价 Mg 镁离子的表示Mg 2.在单质分子里，元素的化合价为0。

理解、记忆。

3.化合价有正负之分（教材83页4条规律）

整理、体会。

4．在化合物里正负化合价的代数和为0。

以一化合物为例说明。

应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断

培养学生的分析、归纳能力。

某元素化合价（配合习题）

完成练习。

【引导】学习P82页原子团的内容。

理解，记忆常见原子团。

给学生展示记忆化合价的顺口溜。

与教师一起分析顺口溜、记忆。

你们呢，能有更好的记忆方法吗？

三、化学式的读和写

加强了学生的参与意识，1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.阅读，体会。

已知化合价写化学式教材（教材84页例题）尝试一下：已知S元素有＋4、更让学生在评比过程中一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 ＋6两种价态，请写出S元素的进一步加深对化学式书写的学习，激发学生学习交、查。

两种氧化物的化学式

激情，活跃课堂气氛。

3引导学生完成已知化学式求某元素化合价

的练习并归纳方法

学生归纳

【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式

培养归纳总结能力。

书写、已知化学式求化合价竞赛题

竞赛

【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什

新颖的作业方式，把课堂么吗？

回顾，归纳总结

延伸到课外，而且从学生【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，

的自编口诀中我们看到同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记课下完成。

学生不凡的创造

忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

板

书

设

计

课题4

化学式与化合价

定义

宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素

意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类

化学式

量

：①各原子个数比②待续…③待续…

书书写：

求写读法：

算①表示原子间化合时的数目

②化合价有正负

化合价

③化合物中正负化合价代数和为0。

④单质中元素化合价为0。

教

学

反

思

本课应多巩固练习，学生能够学以致用。