3 粒子的波动性教学设计第二课时是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3 粒子的波动性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3　粒子的波动性教学设计第二课时｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3　粒子的波动性教学设计第二课时

正文

人教版《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3-5）第十七章第3节

粒子的波动性

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解光既具有波动性，又具有粒子性。

2．知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性以及物质波的实验验证

3．知道物质波的公式并会直接应用

（二）过程与方法

1、了解物理学家的研究过程，感悟科学家的思想和科学研究方法。

2、通过物质波的实验验证，体会到实验是物理学研究的方法和基础

（三）情感、态度与价值观

1．通过学习，使学生了解到科学真知并非一蹴而就，而是在一个较长的发展过程中不断得到修正与完善。

2．通过学习，使学生了解科学研究方法并能养成严谨求实的科学态度和科学精神。

【教学重点和难点】

重点：实物粒子和光一样具有波粒二象性以及物质波的公式

难点：实物粒子的波动性的理解

【教学方法】

学生自学和讨论，教师讲授和总结。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习引入

通过前面的学习，我们认识到光有什么特性？请回答并举出相应的事实基础

二、新课教学

（一）光的波粒二象性

1、现在我们对光的本性的认识是：光既具有波动性，又具有粒子性，或者说光具有波粒二象性。如何理解呢？

少量粒子显示出光的粒子性，大量光子显示出波动性

2、h是粒子性和波动性的桥梁

问题：光是那么熟悉，但人类对光的全面认识为什么那么难？

光具有波粒二象性，是有实验基础的。但它已经不是经典意义上的粒子，也不是经典意义上的波，波动性和粒子性是光同时具有的属性，不可分离，只不过在不同情况下有不同的表现。这在宏观世界看是矛盾的现象，在微观世界确实统一的。

当还有许多科学家对光的波粒二象性还持怀疑态度的时候，有一位在读博士的学生却大胆地提出实物粒子也具有波动性

（二）粒子的波动性

带着问题阅读教材P37 （1）谁大胆地把波粒二象性推广到实物粒子？

（2）假说的内容是什么？

什么是物质波？

（3）假说的提出蕴含了什么样的思维方法？

（三）物质波的实验验证

问题：（1）在物理学中，一种新的观点或理论要让人信服和接受，最有效的方法的什么？

（2）如何验证波动性？

（3）发生明显衍射的条件？

练习：

（1）计算：一个质量为0.01kg，速度为300m/s的子弹，对应的德布罗意波长？

问题：为什么不易观察到宏观物体的波动性？

（2）计算：一个原来静止的电子，经过100v的电压加速后，对应的德布罗意波长？

问题：分子直径的数量级是多少？

（3）让电子通过分子间缝隙是否有可能发生衍射呢？

阅读教材P38 实验使人们认识到德布罗意提出的物质波理论是正确的

【课堂小结】

学生归纳总结。

【课堂练习】

1、关于物质波以下说法正确的是

(

) A、实物粒子具有粒子性，在任何条件下都不可能表现出波动性

B．宏观物体不存在对应波的波长

C．电子在任何条件下都能表现出波动性

D．微观粒子在一定条件下能表现出波动性

2、课本问题与练习题2 3、课本问题与练习题3

【教学反思】

本节教材比较抽象，而且经典物理中波动性和粒子性是互不相容的。所以光的粒子性和波动性这部分的教学要铺垫好。物质波的理解是难点，在学生自学的基础上补充一些物理学史，提高学生课堂兴趣，同时将科学家的研究过程通过一些问题细化，有助于学生体会如何创造条件进行科学探索，体验其中的奇妙之处，提高科学探索的乐趣。

[来源学。科。网Z。X。X。K]

资料摘要

3　粒子的波动性教学设计第二课时