Listening and vocabularyppt配套的教学设计及说课稿

高

效

课

堂

一

把课堂还给学生

一堂课四十分钟，四十分钟都在全神贯注的听讲吗，有没有跑神溜号时候？有没有犯困的时候？肯定是有！如果我们课堂没有吸引力，那么四十分钟能有几分钟是有效的呢？刚开始我在课堂上讲的很陶醉，学生似乎听得很认真，但一考试，讲过无数遍的知识依然错，我生气上火学生还认为我心太小，所以我就反思：一堂课不在于我讲了多少，而是在于学生学会了多少，在课堂上要让学生动起来，以他们为主，也就是说要折腾他们，不给学生留有困，跑神溜号的机会。

在上课前，我让学生都站一会，同桌之间互相拍拍后背，伸伸懒腰，打起精神，做好上课的准备。

在高一的时候，讲必修一至必修四，基础知识比较多，讲解新单词以我讲为主，学生记笔记，避免跑神适当提问，高二课堂我讲一半学生讲一半，只要是我讲过的知识点，再出现时就让学生讲，如果忘了，就研讨或查笔记查字典等各种查，直到查到为止。讲解的形式多样：有个人讲，二人组合，小组讲，都要站到讲台上，像老师一样，该板书的时候还要板书，要声情并茂，形式灵活多变，讲的精彩的表扬掌声鼓励，刚开始的时候很浪费时间，上台的学生都要进行指导，有时候一节课只能讲完一篇阅读理解，但把学生都培养出来之后，就非常省事了。

让学生讲题的好处是：经常换人讲，学生有新奇感；学生讲，他们必须自己得会，得把知识点搞透，由填鸭式变成了主动学；锻炼

了学生心理素质，不紧张了。缺点是：老师的水平倒退了，目前学生思维和语言组织能力比我好，有时候我表达不出来的学生就抢着回答了，而且学生的字美观程度和单词拼写的准确性都比我强。

高三以讲题为主，我把正确答案给出来，学生先以小组形式研讨，每个小组都有一个高手能带领组员研讨，能私了的私了，组内不能私了就组外解决，全班都搞不懂的，我再讲，可以说，只要学生自己能搞明白的，我就不再啰嗦。

小组研讨的好处是不同学生的思维模式不同，互相交流，共同进步，偶尔还可以拓展一下知识。

二

课堂限时训练

大家都知道，英语这一科在学生中是很没有地位的，课后留作业几乎没几个学生做，即使做，也是糊弄的，比如：留一篇阅读理解，我问学生：这样的作业好哈，一秒钟就能完成，四个大写字母就完事！学生自己乐得前仰后合。为啥？被我猜中了呗！有时候都可惜我们精挑细选的题了，甚至我们一个字母一个字母打出来的题，打一篇阅读理解得用大半节课时间，累的老眼昏花，学生几秒钟就糊弄完了，心理真是不是滋味。所以课后我从不留做题这样的作业，偶尔留点抄写一小段话，大概50个单词左右的文章，不敢留多，预测学生不反感，不用动脑，甚至边抄写边可以跑点神想点美事啥的，其实这么做是为了保护学生对英语那一点点兴趣，作业留多了，学生烦了，兴趣也就没了，所以我全部任务都在课堂上完成。

我把高考题型分解了，阅读理解四篇，再加上一个七选五，正好

四十分钟；完型填空，语篇填空，改错正好四十分钟，所以一套高考题两节课测试，一节课讲解；讲解有时候还能剩点时间，就限时做报纸A版上的题，这样学生对每个题型该用多长时间有了整体把握，学会合理分配时间。

额外说一下学生书法的培养：每天抄写那么一点点东西，我快速看一遍，写得不认真的我也不说啥，就让他批全班的抄写，让他找一个写得最难看的，下一次就让那个学生批，没有比较就没有鉴别，只有把自己的字放在集体当中比较，才能看出好坏，学生也都有上进心，久而久之，也就没有写得不认真得了。

摘自学生语录：

A：（内向有时还有点古怪的学生）我从没有觉得高中期间英语有多麻烦，也没觉得英语给我带来压力，英语给我带来的，只有快乐和回答问题的成就感，高中英语成绩进步是因为有三宝：（1）兴趣（2），态度，（3）作业少

B：课堂上小组讨论好极了，枯燥乏味的课堂一下子变得生动活跃，就像我这样性格内向，对英语毫无兴趣的人都有人给讲题，对英语也有了浓厚的兴趣。

C：最爱写英语作业了，每天用不上十分钟就能写完，而且写英语作业没有任何障碍和负担。

所以，我总结：在我们的教学活动中，一定要以学生为主体，顾及学生的感受，培养学生对英语的兴趣。

2018-04-19

高三外语组

王

霞