七 角的初步认识（通用）教案3

二年级认识角

武进鸣凰中心小学王贞

教学目标:

1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,通过观察、实物操作,让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。

2.知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,能够比较出角的大小。

3.让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

教学重点:

初步认识角,形成角的正确表象,建立角的概念。

教学难点:

知道角有大有小,并会比较角的大小。

教学流程:

一、创设情境,引入新知

(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形?

这些图形都是我们的老朋友了,其实这里还藏着一位新的图形朋友,(课件抽象出角)谁知道它们叫什么?今天老师就和大家一起来认识角。(板书课题)二、自主探索、感悟新知

(一)认识角

1.摸一摸,直观感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗?在哪里?

拿出你的三角尺,我们一起来感受一下。

先把你的小手放这里按一下,看手上留下什么?(一个小点。)是的,这儿有一个点。

那我们从这一点往这边摸,这条线是什么样的?(直直的)

再从这个点往这边摸呢?也是……?(直直的)

同学们,我们摸到的就是角。

(2)刚才我们已经用手摸到了角,现在我们再来摸一次:先摸点,再摸两条直直的线。

师:请同学们找一找,屏幕上这几个角和我们刚才摸到的角,他们有什么相同的地方?

生:都有一个点和两条直直的线。

(3)同学们通过观察发现了角的特点,下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角画在黑板上,小朋友们伸出手和老师一起画。

师示范:首先画一个点,接着从这一点引出一条线,这条线怎么样?(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。

师:这就是我们数学上的角了,而且为了更清晰地表示一个角,通常我们还会用弧线来给角作上标记。

2.介绍角的各部分名称

很早以前,数学家们就给角的各个部分起了名字,(教师板书:顶点、边、边)师:所以角有几个顶点、几条边?

师:由一个顶点引出两条边就组成了角。(板书,学生齐说一遍)

3.辨一辨,巩固角的特征

师:老师这儿还有几个图形,它们是不是角呢?

4.数一数,图形中的角

三角形上有几个角呢?师生一起,其他由学生先做教师学生一起校对。

师:三角形有3个角?四边形有几个角?五边形有?追问:六边形呢?七边形呢?十边形呢?是的,几边形就有(几个角)。

5.找一找,生活中的角

生活图片上找角。

生活中哪些物体的面上也有角?

6.做一做,创造角

(出示材料:一根吸管、一根皮筋、一张圆形纸、2根小棒)

思考一下,怎样利用这些材料做出角。(学生活动,小组汇报)

(二)比较角的大小

1.感知角的大小

由橡皮筋引出角是有大小的。并用活动角自己再感知一下。

老师又做了一个角(出示),请拿出你的活动角,做出一个比它大的角。你是怎么做的?做一个比它小的角,你又是怎么做的?

引导学生:角的两边张开的大,角就大;角的两边张开的小,角就小。

同桌做的角比较。

师:我们用眼睛看就能直接比较出大小的方法在数学上经常用到,这就是观察法。(板书)

2.比较角的大小(重叠法)

老师这儿还有两个角(出示红、黄角),哪个角大?引出重叠法。(板书) (1)老师要帮帮黄角(剪短红角的边),这样黄角就比红角大了吗?为什么?师:看来角的大小和边的长短有没有关系?

(2)出示教师的三角尺和学生的三角尺上相同的角比大小

师:这说明角的大小其实只和什么有关系?

两次验证角的大小与边的长短没有关系,与两边的张口大小有关。

3.判断时针和分针形成的角的大小。

4.想想做做第5题。

教师提醒从同一个顶点折,思考怎样折角会越来越大,怎样折角会越来越小。往上折多折点角就大因为两边开口大,往下折少折点角就小因为开口小。

三、总结

1、回顾本课,你有什么收获?

四、拓展:欣赏角

如果你是角作个自我介绍。

关于角的奥秘还有很多,只要你们能用数学的眼光观察生活,那生活中处处都有数学。