第8课 撇折教学设计第二课时

2017北京市中小学优秀教学设计评选

北京市书法学科统一教案模板

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

书法

书名：书法

出版社：人民美术出版社

出版日期：2015 年12 月

学段：小学中段

《撇折》

是

年级

三年级

指导思想与理论依据

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2．理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过课件、教师演示等方法让学生学会撇折的写法，掌握“至”字的间架结构，通过摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。

教学背景分析

1

2017北京市中小学优秀教学设计评选

教学内容：

《撇折》是义务教育三至六年级《书法》练习指导（实验）三年级下册第八课的内容。本节课主要是让学生学会撇折的书写方法，并通过学写“至”字，加强撇折在一个字中应用，抓住欧体字的书写特点，比较规范

的临写“至”字。

学生情况：

(一)学生的认知水平

三年级学生有初步的书写能力，已经养成正确的书写姿势，对于书写的基本要求也都有所了解。学生已经掌握了基本的分析字的方法，知道怎样用复合法检验书写的字存在的问题，指导学生继续用这些方法分析，自主探究，总结出字的特点。但学生由于书写经验少，观察能力还不是很高，手的表现能力还很有限，所以需要教师通过观察、比较、摹临等方法进行指导，

（二）学生的生理和心理特点

中年级的学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中应运用各种教学手段激发学生对书法的兴趣，使学生乐于学习书法，让学生主动快乐的进行书法实践。

教学方式：讲授式、探究式、演示法、观察比较法和学生书写练习相结合

教学手段：多媒体、课件演示、教师示范书写、摹临复合法

技术准备：教师自制书写练习纸、多媒体课件

教

学

目

标

基本目标

高级目标

技术目标

三维

艺术目标

目标

文化目标

教学重点

教学难点

教学准备

任务

目标

环节

学习撇折的写法,学习写“至”字

写撇折时保持连续性,简单了解“至”字间架结构

养成正确的双姿,学会观察字形,通过米字格分析字的间架结构

学习撇折的写法,学写欧阳询九成宫中的“至”字

知道“至”字的含义

学习撇折的书写方法,练习写“至”字

欧体“至”字的结构特点，保持笔画的一致性

教学课件,学生练习用纸

教

学

过

程

教学内容与教学思路

本人教学特色批注

课件出示:撇 提

从学生已有的知识导入。激发学习兴趣

提问：谁知道这是什么笔画，应该怎么写？

学生：试写“撇，提”

一、

学习“撇折”

过渡：如果把这两个笔画组合到一起，是什么笔画？

揭示课题：今天我们就来学习“撇折”的写法

课件出示:撇折

分解笔画，直观感受

复习

与

导入

3 新知

传授

与

讲解

示范

10-12

2

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提问:你会怎么写？

学生：试写

学生：发现在书写时有什么问题？

如：折写不好；不能变细收尖……

示范：看老师是怎么写撇折的。折的速度要慢下来，将硬笔字中的一笔分成两笔来写。提问：看懂了么？需要再写一次么？

出示写法：斜切落笔，推转笔根向左下行笔，提笔收尖；顺势斜切落笔，推转笔根向右上行笔，逐渐提笔收尖。

学生：再次书写“撇折”，写完的同学再多写几个

学生展示：选进步较大的孩子

评价：教师进行点评，请同学们说说。没有选到的孩子，同桌互相说说，看看哪些地方还需要改进。

学生：第三次书写“撇折”，同桌互相再看看。

二、学习有“撇折”的字

过渡：现在我们来学习带有“撇折”的字

课件：出示“至”字

提问：谁能用“至”字组词

1.

到：至此。自始至终。至今。甚至。

2.

极、最：至少。至高无上。

3.

教师：同学们对“至”字是有一些了解的，我们观察一下，“至”字的外形是什么形状？

课件：用红线画出“至”字外轮廓

教师：我们观察到了，它是个梯形的外型。再观察“至”字中有几条横画？它们之间的距离都是比较平

3

自评

示范写突出问题重点

前后两次对比突出方法的重要性

反复自评，互评

对汉字字意的延伸

转向对结构的观察

观察形态，先从外型上形成认识，培养观察能力

找出难点，以便学习

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均的，但有“撇折”和“点”的位置要多留出一点距离。

学生：试写单钩的“至”字

课件：出示单钩的书写要求。

1.

坐姿端正，执笔要低，指实掌虚。

2.

笔画书写时重视起、行、收。

评价：说说哪写的比较成功。

选一个同学展示，按起行收的要求评价；

自评。

教师：没有了单钩线，怎样才能把字写端正呢？我们可以借助米字格把字写端正、写漂亮。观察每一个笔画在米字格中的点位。

学生：看谁观察的最细致，来摆一摆。观察结构，拼图。

时有的放矢。

师评，自评

向学生传授评价字的方法

学生

实践

与

作业

讲评

展示

15

示范：讲解米字格的应用

第一笔很重要，它决定着整个字的位置

“撇折”的位置也要确定，下面全靠它来对正了。

学生：米字格中试写“至”字

教师：巡视，关注坐姿。

课件：范写“至”字视频。

评价：自评，同桌互评，组评（小组选一个写得好的到前面展示一下）

三、拓展学习

过渡：同学们写的都有进步，关于“至”字，你们想不想知道古人是怎么写这个字的？我们来看一下“至”字的演变过程。

课件出示： 拓展

提高

3-5

学会自己观察，查找问题

练习有层次，由易到难

培养观察能力、语言表达能力

培养学生观察分析能力，注重间架结构

评价

拓展延伸，文化渗透

4

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课堂

小结

与

下节

预设

3-5 课后

反思

小结：我们的祖先非常聪明，在数千年前的生活中创

造出很多这样的符号，一直演变到现在，所以我们中国的文化因为汉字的原因从来都没有中断过。

这节课你有什么收获？学到了什么？

板书设计

撇折

起、行、收

学习效果评价设计

评价方式

学生自评、师领评、同伴互评、小组评价、作品展示评价

评价量规

1.

执笔方法正确，坐姿端正。

2.能按正确的笔画顺序进行书写，用笔流畅，不溢不漏。

3.勇于进行尝试，笔画和结构符合书法艺术要求。

4.运用恰当的评价方式，对自己和同伴的书写作品进行有针对性的评价。

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