归纳与整理课堂实录【2】

工作案例

课题：溴乙烷的性质

科目：

化学

提供者：牛丽芹

教学对象：高二

课时：1

单位：元氏县第一中学

一、教学内容分析

新课程人教版高二《有机化学基础》第二章烃和卤代烃，第三节卤代烃。

二、教学目标

1、知识与能力：掌握溴乙烷的结构特点及化学性质，理解溴乙烷发生取代和消去反应的基本原理；了解卤代烃的一般通性；了解生活中常见的一些卤代烃的用途如氟里昂，加强环保意识。通过探究实验培养学生的观察能力、思维能力等，并培养学生自主探究的能力。

2、过程与方法：

实验探究法，根据溴乙烷在不同溶剂中与NaOH发生不同类型的反应的探究，以理解卤代烃取代反应和消去反应的原理；

对比法，通过烃和烃的衍生物的性质比较，理解官能团对有机物性质的决定作用；

阅读讨论法，通过阅读及资料收集，了解常见卤代烃的性质及用途。

3、情感态度与价值观：

通过化学实验及有关知识的教学，激发学生学习化学的兴趣。培养他们科学严谨的态度，实事求是的作风。对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感，教育他们关心环境问题。

三、学习者特征分析

在必修II学习了几个典型有机物代表后, 已初步了解一些有机物的反应特点和学习方法。通过学习《有机化学基础》第一章，基本从理论上掌握了研究有机物的结构和性质的方法，但对官能团对烃的衍生物性质的影响是真正意义上的第一次接触。虽然学习难度不大，但为了给学习烃的含氧衍生物奠定基础，巩固有机化学的学习方法，在课堂上还要充分发挥探究实验的作用，以激发学生的学习兴趣，从而强化官能团的作用。

四、教学策略选择与设计

本课题教学的指导思想和设计理念：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。结合教材内容及考纲要求，通过以实验为核心的自主探究过程，培养学生的学习和创新能力，充分挖掘其潜能，使他们真正感受实验探究的乐趣。

教材分析：本节内容在知识体系上起了承前启后的作用。卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，在有机合成中起着桥梁作用

。在工业生产中它也是一种重要的化工原料。

五、教学重点及难点

教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。

教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。

六、教学过程

活动一：自己搭建溴乙烷的结构，并写出溴乙烷的电子式、结构式

介绍卤代烃

活动二：根据课本找出生活中用卤代烃做原料的物质

活动三：

取溴乙烷药品观察其颜色状态，密度、溶解性等性质

（2）思考：溴乙烷中存在的是溴原子还是溴离子。

从乙烷的结构思考溴乙烷的结构，从结构中思考溴乙烷的性质

活动四：设计溴乙烷与氢氧化钠水溶液反应的实验

1.

需要什么仪器？

注意：（1）在搭建过程中遵循从下到上、从左到右的原则

（2）注意药品的用量问题

2.

实验步骤：

（1）将5ml溴乙烷与15ml氢氧化钠水溶液充分混合，观察，用小试管收

集产物（2）加热直至大试管中的液体不再分层为止。（说明溴乙烷发生反应）

3.

学生操作

学生回答实验现象：

4.

思考讨论：

反应的产物是什么？（提示：从结构考虑）

如何检验产物呢？（乙醇还是溴离子）

怎样检验？加何类物质？什么现象？

你的方案是否需要改进呢？（学生操作小试管中加水）

溴乙烷与氢氧化钠水溶液的反应方程式：

通过对比实验得出产物

属于

反应

利用问题讨论溴乙烷与氢氧化钠的醇溶液的反应实验

消去反应：

思考：（1）为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？

（2）除KMnO4酸性溶液外还可以用什么方法检验乙烯？此时还有必要将气体先通入水中吗？

溴乙烷与氢氧化钠的醇溶液的反应方程式：

消去反应的定义：

对比以上两个反应

活动五：讨论、比较、总结填写表格，区分取代反应与消去反应

七、教学评价设计

项目

评

价

内

容

分值

得分

教学

目标

教材

分析

学情

分析

教学

理念

教学

方法

设计

确定目标准确(符合课程标准)、恰当、具体，能体现三维目标，并具有可操作性。

根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重点、难点等。理解教材，对教材分析透彻。

结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。对学生的分析符合年龄、心理特点；了解学生有关知识储备和生活经验。

有明确的教学理念，且符合课改精神。针对不同的教学内容来设定教学的价值取向。

设计中能体现主要的教法、学法。突出重点、破解难点的方法科学有效。

1、教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。

5 10

8

10

10

教学

流程

设计

2、在每步教学中能基本体现执行者、执行内容、执行方式、执行程度和执行目标这五个要素。

3、教学流程的设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。

20

教学

媒体

板书

设计

练习

设计

教学

反思

课型

课时数量

明确使用那些教具、学具或电教媒体。媒体使用有利于突破重点、难点和关键问题。

板书简明、精要、重点突出，布局合理。

练习设计体现知识的综合运用，形式多样，份量与难度适中；有层次，选做与必做结合，课内与课外结合，注意发展学科实践活动课程。

对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。

有新授课、复习课、练习课、实验课和试卷评析课等课型。

按规定数量要求备足课时。

5 5

5

10 2 10

八．教学反思

本节课的教学设计将教学目标转化为明确、清晰、具体化的问题，用层层推进的问题逐步激活学生思维，激发学生探究新知识的欲望，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。当然，有些设想能否达到预定的目的，还有待实践的检验。如提出问题，让学生通过设计实验来检验这样虽能培养学生的自主探究能力，但要相当一部分时间，这样涉及到能否在有限的时间内，完成教学内容。再如，学校实验室的设施不够，无法完成学生探究实验的目的。另外，探究式的课堂虽然热闹，但课堂有时易失控。我想随着课改精神在课堂中的日渐深入，最终学生的创新思维品质和探究能力会不断提高。希望我们的教学能由传统的教师教转变为学生自主探究，学会自我解决问题。