马达加斯加竹筒琴演奏教学评价实录

教学设计

课题名称

姓名

年级学科

非洲民间音乐

刘晓艳

高一音乐鉴赏

工作单位

河北省霸州市第五中学

教材版本

湘教版

一、教学内容分析

《非洲民间音乐》选自湘教版普通高中课程标准试验教科书《音乐鉴赏》第三单元。学习内容：非洲有极为丰富多样的民间音乐，了解非洲音乐文化的地理划分，着重了解沙漠以南黑非洲音乐，以及非洲乐器，非洲歌舞。

非洲民间音乐: 1、

马达加斯加竹筒琴演奏

2、

津巴布韦拇指钢琴演奏

3、

纳米比亚弦弓弹唱

4、

拍手舞

二、教学目标

1、

了解非洲民间音乐文化，认识非洲乐器，欣赏非洲歌舞，带动同学们参与音乐活动，丰富音乐知识。

2、

体验非洲音乐复杂多变的节奏特点。

3、

感受非洲民间音乐的风格特点，学习跳非洲拍手舞。

教学重点：学唱非洲民歌，学习跳非洲舞蹈。

教学难点：了解和掌握非洲民间音乐风格特点。

三、学生特征分析

我校高中生大多来自农村，对一些音乐知识技能懂得较少，但具有一定分析能力，并且他们好奇心强，求知欲旺盛，思维十分活跃，学生们以自己独特的方式去学习音乐参与音乐活动，有着强烈的参与意识与合作意识。在教学中，教师采用多样的教学手段，调动学生积极性，以提高教学效果。

四、教学过程

1、

欣赏非洲舞蹈视频片段《草裙舞》导入本课

2、

介绍非洲地理人情

3、

介绍非洲各种乐器（多媒体课件展示乐器图片）

4、

欣赏马达加斯加竹筒琴演奏视频

5、

欣赏津巴布韦拇指钢琴演奏视频

6、

欣赏纳米比亚弦弓弹唱视频

7、

欣赏非洲舞蹈视频《拍手舞》

8、

师生共同随音乐一起跳舞，在师生欢快舞蹈中结束本课。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

导入：欣赏非洲舞蹈视频片段《草裙舞》

问：同学们，这是哪个大洲的舞蹈视频？视频里是什么样的人种在跳舞？

教师展示课件非洲地图，向学生这是非洲黑色人种在跳舞

学习兴趣，很快的进入本课。

引导学生了解学生回答：非洲

蹈来吸引学生预设学生活动

设计意图

用非洲最惊爆眼球的舞们简单介绍非洲地理人情，讲解学生听老师介绍非洲地理非洲地理和音非洲音乐文化与地理的密切关人情

系。

乐文化的关系

通过观看图片课件展示非洲各种乐器，向学生观看多媒体乐器图片，和听老师介绍们简单介绍非洲乐器的音色特听老师介绍各个乐器结构认识非洲乐器

点和形状结构。

特点及其音色特点。

通过欣赏视频片段让学生们认识了非洲马教师播放《马达加斯加竹筒琴演奏》视频

教师：竹筒琴是马达加斯加最有代表性的乐器，当地人称之为“瓦利哈”听一听，它像不像吉他或琵琶的声音？

教师播放《津巴布韦拇指钢琴演奏》视频

教师简单讲述拇指钢琴结构和音色，拇指钢琴是非洲津巴布韦最重要的乐器，非洲人称之为

（姆必拉）。

教师播放《纳米比亚弦弓弹唱》视频

教师播放非洲舞蹈视频《拍手舞》

教师在台上指导学生们跺脚打拍子跳非洲拍手舞

师生在欢快舞蹈中结束本课。

手舞

格特点

学习跺脚打拍子跳非洲拍洲音乐文化风学生站起来在教师指导下深入的了解非舞》

跳非洲拍手舞学生观看舞蹈视频《拍手通过体验学习

音乐文化

唱视频

视频了解非洲学生观看纳米比亚弦弓弹比亚弦弓弹唱通过观看纳米点

构和形状及其它的音色特点

听教师讲述拇指钢琴的结构及其音色特学生们观看拇指钢琴视频钢琴的形状结认识非洲拇指

片段让学生们

通过欣赏视频

教师的提问。

学生观看竹筒琴视频，回答

达加斯加竹筒琴的音色特点

六、教学评价设计

（一）评价方式

本课的教学效果评价方式包括教师评价和学生自评。

教师评价贯穿于整个教学过程中对学生回答问题给予有效的评价，

学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。

（二）评价量规

教师对学生学习和积极回答问题细节上给予有效的艺术评价

学生小组分组创建评价量规表

七、教学板书

非洲民间音乐

一、

二、

三、

四、

播放视频《草裙舞》导入本课

非洲各种乐器展示

欣赏马达加斯加竹筒琴演奏，拇指钢琴演奏及纳米比亚弦弓弹唱演奏

学跳非洲舞蹈《拍手舞》

八、教学反思

非洲民间音乐非常吸引同学们的兴趣，也是大部分学生第一次听非洲音乐作品，大家带着对非洲神秘的色彩进入本课，首先映入眼帘的是惊爆眼球的草裙舞视频，很快顺利地展开了本课主题，依次向学生们讲解了非洲乐器的特点，播放了非洲音乐作品视频片段，指导学生如何打拍子，跺脚，学跳非洲舞蹈

在教学过程中师生互动学跳非洲舞蹈是本课的高潮部分，学生们最精彩的瞬间一起跟随音乐扭动跳着非洲舞蹈，我特意把这环节放在了全课程结尾，让学生们在欢快的气氛中下课，给大家永远难忘的回忆。

教学思路

本课从学生感兴趣的题材入手，选取有代表性的器乐、歌舞、声乐曲为组合。针对学生对非洲音乐了解较少，在教学设计上，注重运用音乐本体语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏――思考――讨论――分析――探究――体验的学习环境。激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

对《非洲歌舞音乐》兴趣导入

以“街舞”为切入点

非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----“街舞”为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。

了解非洲的地理人情

非洲北部与欧洲隔海（地中海）相望，东邻印度洋，西邻大西洋，南部有我们著名的“好望角”。北非以白种人为主，南部以黑种人为主。非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看他往往是指撒哈啦沙漠以南的地区，即通常说的“黑非洲”。这是由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切，因此非洲音乐通常是界定在撒哈拉以南地区的音乐文化。

对《非洲歌舞音乐》教学思考

通过“歌”、“鼓”、“舞”三个知识点的学习，并通过“歌唱”、“击鼓”、“舞蹈”等表演环节的参与，学生可以基本掌握非洲音乐的风格特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺术的学习，同时也强调非洲音乐的社会功能性及对世界其它音乐形式的影响。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”为让学生提前进入角色，感受音乐意境，体验非洲音乐那强烈，多变的节奏。我让学生欣赏黑人街舞、表演街舞，让学生感觉，教师的心离他们很近，非洲黑人的音乐离他们也并不遥远。从而产生一种亲切感，让学生愿意去接近它、体验它。即充分发挥了学生主体的地位，又有利学生理解作品，激发学生对非洲民族民间音乐的热爱。用学生熟悉并喜欢的街舞提高他们对这节课的学习兴趣，为下一个环节创设情境。

教学过程中学生对这节课学习达到了我期望的较高水平，课堂上除了纪律有点乱没有什么意料的事发生，对于个别说话或者异常大笑的学生教师应采取有效的批评和引导他进入本课。