Lesson 3名师教学设计1

成都市盐道街小学

(528校区)

教学设计及反思

学科

英语

执教者

课题

周雪

年级

时间

一年级

2018/05 Unit 4 Food Lesson 3 □语言能力：在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

□文化品格：对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

核心素养

□思维品质：人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

□学习能力：学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。

教学目标

2.能够听懂、会说有关需求食物功能句：I’m hungry. I want…，并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M N O P。

第二层次：

1.能简单提问并回答对某种食物的喜好，如：Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.

2.能够借助图片初步听懂本单元的小故事。

其它目标

1.能够跟随录音大胆模仿和说唱歌曲、歌谣。

2.通过歌曲和游戏，提高英语学习的积极性。

3.能从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。

1.

能够在恰当情境下综合使用与饮料和其他食物有关的词汇，以及询问他人是否需要某种饮料或其他核心问题

食物并回答的功能句：Do you want …? Yes, please. / No, thanks. I want …

2.

能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读英文字母。

1.能够在恰当情境下综合使用与饮料和其他食物有关的词汇，以及询问他人是否需要某种饮料或其他食教学重点

物并回答的功能句：Do you want …? Yes, please. / No, thanks. I want …

2. 能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读英文字母。

1.能够在恰当情境下综合使用与饮料和其他食物有关的词汇，以及询问他人是否需要某种饮料或其他食教学难点

物并回答的功能句：Do you want …? Yes, please. / No, thanks. I want …

2. 能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读英文字母。

教学准备

单词卡片，课件，flash动画, 学生卡片，任务单

教学流程

1. Greeting 日常问候

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



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二、热身活动



教师出示食物图片，让学生只能看到图的一部教学设计

分，然后提问：What food can you see? 学生根据一部分图猜测：I can see vegetables,等，若猜对，教师可出示全图，若猜错，教师可多给点提示。直到学生猜对为止。通过此游戏方式复习本单元词汇A项中涉及到的水果词汇，游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。

三、复习活动



复习完以上词汇，教师可画一个房间餐桌的轮廓，然后告诉学生要聚餐，请大家点菜。可请两名扮演服务员移动图片，或把卡片摆放在桌T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Snow. T: How are you? S: I’m fine, thank you, and you?

学生活动

对应思维层次

记忆

理解

fish,

记忆

理解

本单元主题: “Food”

vegetables, chicken, rice

eggs, 复习本课已学单词：noodles,

上。此活动旨在复习功能句：I’m hungry, I 操练本课句型I’m hungry, I

want... want... 理解

操练句型：

Hi, I’m a …, I’m hungry, I want some ...

操练句型：

Hi, I’m a …, I’m hungry, I want some ...

应用

理解

应用

理解

应用

记忆

理解

应用

分析

评估

创造

四、小组活动，师生师范



教师戴上猫的头饰，说hi, I’m a cat, I’m hungry. I want some pears.引导学生说No.教师接着说What does a cat want?启发学生回答，Hi, I’m a cat, I’m hungry, I want some fish.之后教师问学生是否能帮助其他小动物所要食物，以此操练其他词汇。

五、学生活动



学生独立思考，如果你是小狗，小猴，老虎，小鸟，你会想吃什么？



学生两人结对说一说，练一练。



用yes或No回答，评价对方所扮演的小动物想吃的东西能否符合事实。



数组学生起立汇报，汇报语言可以是：Hi, I’m a dog, I’m hungry, I want some chicken.

六、B：Letters in life. 

感知、认读字母



教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。



教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母M，教师的语言是Look at the sign, I see

Male. I can see letter M. Look, this is M. Big

letter M.



字母操练。



教师出示更多含有M的图片，请学生找出该字母。



学生看图片朗读。



字母游戏。

感知、认读字母

M N O P

能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M N O P

作业设计

1.和家人一起玩字母游戏。

2.扮演小动物向家人请求获取食物。