C第一课时导学案

Unit4 Where is my car?

C. Storytime教学设计

【教材分析】： 本节课通过Zoop与Zip玩捉迷藏的情景，以“Where is my car?”这一话题为纲，主要学习了句型：Where is…?Is it…? 为功能句型展开的的教学活动。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。本部分的教学功能为通过活泼、幽默、风趣的小故事，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，目的是通过一个较为有意义的语篇，增强学生语言的输入量，并且培养学生逐步适应文本阅读。将本节课的定位为故事阅读课。

【学情分析】。

对于初学英语的三年级的孩子来说，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时间较短，经历容易分散。所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏、活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验、玩中创造，同时在教学中注意潜移默化地渗透阅读课的教学策略和学习方法，培养他们热爱生活、乐于合作的情感教育。

【教学目标】

(一)知识目标： 1. 学生能够运用主要单词：in,on ,under,behind，并能达到听、说、认读。 2学生.能听懂、会说句型Let’s play ….

3.让学生在练习中得以掌握Where is … 句型，位置短语运用

(二)能力目标：

1.学生在教师的指导下，在图片和情境的帮助下理解故事，并能用正确的语音语调朗读故事。

2. 根据故事的情景师生，生生进行角色表演；

3. 学生能在语境中初步运用主句型来交流信息。

4. 练习怎样找东西，怎样捉迷藏。

（三）情感态度、文化意义、学习策略 1.培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识。

2.能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

【教学重点】 1. 理解故事意义，并能用正确的语音语调朗读故事；

2. 能灵活运用主句型来交流信息。

【教学难点】：

1.培养学生利用音标直拼单词的能力。

2.在语篇中运用单词，并能表演故事。

【教具准备】： 1.相应的单词卡片和头饰。

2.多媒体课件、录音

【评价】：

采取多种形式的过程性评价。

【教学过程】：

Step1.

热身／复习（Warm-up/Revision）

T:Good morning, boys and girls. S:Good morning,teacher. T:How are you today? S:Fine,thank you. T:So, before our class, Let’s listen to a song and follow it,ok?. S:OK！

(设计意图：英语歌曲开始本课，将学生带入到英语学习的氛围中来，给他们在课前就创造一个轻松愉快的学习氛围。) Step2. 单词、句子的复习（Review the words and sentences.）

Words: Map,car,boat,under,chair,desk,cap,ball. Sentences：---Where is the monkey? ---It’s in/on/under the desk. (设计意图：复习本单元所学重点单词和句型，让学生在头脑里就建造一个学习本课知识的英文知识框架。) Step3.

呈现新课

（Presentation）

1. Listen to the story first. (设计意图：本故事是一个游戏，所以在学习故事以前，让学生多听录音，对本课有个初步的理解，才能在学习的过程中，明确什么样的语境下用什么样的语言，让学生根据内容，猜词测意。) 2. 教读生词：

hide and seek. ① How to read this word?

Hide ,hide,hide

Follow me please. /h/-/ai/-/d/ hide (手指数音节读) ② How to read this word?

seek ,seek ,seek Follow me please. /s/-/i:/-/k/,seek (手指数音节读) （设计意图：运用模仿学习法，让学生感受自然拼读法的魅力。培养学生见词能读，听音能写的能力） ③教读生词

table,bed,find,behind,同上。 （设计意图：培养学生重读、连读、弱读的能力。感受英语语言抑扬顿挫的优美。）

Step4.感悟课文（ In-reading and learn the story.）

1.Hide and seek is an interesting game. Do you like this game?

2.Our friends Zip and Zoom are playing hide and seek,too. Look!

3.Listen to the story again. (1)Zip and Zoom are playing hide and seek. What does Zip say when she invites Zoom to play this game? Listen carefully. What does Zip say? Oh! You got it! Great! Can you try to read the sentences? What tone should we read? Like this or like this? （设计意图：英语是一门语言，而且是一门外语，如果没有听力的输入，我们是没法输出地道的口语的，也就无从交际了。所以，给学生问题后，让学生带着问题去听，找到答案。记得一位专家说过：学习英语的首要就是：让学生先闭口听，再开口说。） (2)

：Hide

（1）T: And in this step, it’s time to hide. What does Zoom say when Zip is hiding? Please open your books and read the story and try to find our the answer. (设计意图：学习语言的目的是为交际。计较必须有一定的语境，有说话人的心情和感情在里面，所以此处注重学生语音语调的培养与指导.)

T：

let’s listen carefully!

T: Can you try to imitate?

(3)：seek T: In this step, Zoom will seek for Zip. Where does Zoom seek? What does he say? （设计意图：在上一步老师循循善诱，学生理解的基础上，再听一遍录音，看看是不是如学生所说的语音语调？让学生通过模仿地道的语音语调，提高口语水平。）

Step5.再次读课文（ Post-reading） 1.Let’s enjoy the story.

2.Let’s listen and imitate. Please pay attention to the pronunciation and intonation. 3.Well, boys and girls, do you know how to read a story? When we read a story, we should pay attention to the five points.

(设计意图：对学生阅读方法和学习策略进行指导) 4. Please read by yourself

Pay attention to the voice, intonation, speed,strong and weakforms, and the liaison.

You should read it correctly,fluently and affectionately. 5. Please read the story in pairs. Then we’ll act it out.Please read in pairs and pay attention to the intonation and read it affectionately.Three minutes later, I will ask you to perform it. 6. Let’s play.Well,boys and girls. Is this game interesting? Do you want to play this game? Look! The four words are very naughty, they want to play game with you. Can you challenge yourself? Now, I will give you a modal. Step6.小结（ Sum up）: What you have learnt in this class? Happy time flies. Can you tell me what have you learnt today? Chinese may me OK! Step7.家里作业（Homework）. (1) Listen to and repeat “Story time”.

(2) Review the words: in, on, under, cap, ball, car, map. (3) Review the sentences: Where is ...? It’s ...