种子发芽实验（一）第二课时教学实录

嘉兴市实验小学 科学 学科学与导设计

课 题

设计者

⒈

种子发芽实验（一）

执教时间

2017.09.04 张庆文

教学内容分析：

教科书共3页，教学内容分为三部分。

第一部分：讨论种子发芽的条件

主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”引导学生思考“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”时，学生之间不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测。

学习内容分析与学第二部分：设计种子发芽实验

教方式选择

教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。对其他种子发芽需要的条件提出了适研究的问题。

第三部分：种子的发芽实验

教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。

学教方式：

本课采用探究活动为主，教师引导为辅的方法开展教学。同时给孩子充分的时间交流表达自己的观点。

（一）科学概念 1．种子发芽需要一定的条件。

（二）过程与方法

1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。

2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。

学习目标（含学习重（三）情感、态度、价值观

点、难点）

1．养成严谨的科学思维习惯。

2．养成对实验观察的兴趣

。

重点：1．经历设计种子发芽对比实验的过程。

2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件

难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。

课前准备

教学环节与目标

每组：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水、实验记录单、四颗绿豆种子、两个塑料杯、纸巾、四张标签

学习任务与要点

学导活动与过程

1．视频激趣

多媒体播放“生物与环境”关系的美丽视频。

让学生感受自然的神奇。

2．谈话导入

师：课前给大家的绿豆种子都发芽了？你是怎么做让种子发芽的？

（一）、讨论种子发学生说说自己的做法（种在土里、浇点水、芽的条件

学习任务：根据课前做的种子晒阳光……）

目标：视频激趣

发芽实验，说说自己的做法，3．明确目的，质疑思考

多媒体播放“生以及种子发芽需要的条件。

师：那你说说种子发芽需要哪些条件呢？（板物与环境”关系的美

书：种子发芽）

丽视频。

学习要点：

学生自由发言，教师板书摘要

让学生感受自1.

课前实验的做法。

教学预设：需要养料，需要浇水，需要温度，然的神奇。

2.

发芽可能需要的条件。

需要阳光，需要空气……

拿出几颗绿豆种子，在投影下放大。

师：大家觉得哪些条件是必须的呢？

4．自由发言

师：大家有不同的意见，到底哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们要有科学依据，看来要通过实验的办法来辨别了。（板书：实验）

1．选择最想探究的一个条件设计实验

师：该怎么用实验来进行探究呢？先选择一个我们最想探究的条件。

学生自由选择。

2．以“种子发芽必须要有水吗？”为例进行讨论

（1）绿豆发芽必须要有水吗？进行推测。

（PPT出示问题：绿豆发芽必须要有水吗？）

学生推测。

学习任务：明确对比实验方案（2）该怎样用实验来证明绿豆发芽必须要有的设计方法，选择一个种子发水吗？

芽需要的条件设计对比实验。

小组讨论实验方法，教师引导要两组实验进（二）、设计种子发

行比较。

芽实验

学习要点：

（如果只有一组实验，那实验结果可以肯定目标：知道对比实验1.

对比实验方案的方法教师绿豆发芽必须要有水或者不要水吗？）

方案的设计方法。

给与一定引导。

（3）出示实验计划表

2.

对比实验的方案需要严格我们提出的问题

绿豆发芽必须要有水吗？

控制实验条件。

我们的推测

推测一：需要水。推测二：不两个组相同的条

件

两个组不同的条

件

实验方法

（4）小组汇报，其他小组补充纠正，教师引导。

a．你们在实验中改变了什么条件？哪些条件不变？

（引导学生重点注意实验中只能改变一个条件“水”）

b．怎么样可以知道“种子发芽需不需要水”？

（学生对实验结果提出判断方法。）

c．为了保证实验公平，在实验过程中我们还要注意哪些方面？

（引导学生注意为什么要选择差不多大小、完整的种子；为什么每组实验要用3颗种子；为什么下面要垫上纸巾；为什么不能浇太多的水……）

（5）PPT出示完成的实验计划表

我们提出的问题

绿豆发芽必须要有水吗？

我们的推测

推测一：需要水。推测二：两个组相同的条件

空气

阳光

相同数量的绿两个组不同的条件

水

让一组绿豆种子在有水的环实验方法

另一组绿豆种子在有水的环3．归纳小结

（1）提出对比实验的概念：把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。

（2）PPT出示强调：对比实验要注意只能改变一个条件，其他条件保持不变。

（板书：对比实验）

4．小组选择一个探究条件，独立设计实验

（1）教师引导学生挑选适合探究的条件，同时调控好选择各条件的小组数量。

师：除了“水”这个我们最想探究的条件，还有哪些条件方便我们这节课探究呢？现在请小组选择一个探究条件，完成一张实验计划表。

5．分组汇报交流

依次交流“阳光”组、“温度”组、“土壤”组等，师生补充完善实验计划。

6．交流难点

学生交流“温度”、“空气”的实验方法时，教师注意引导学生发现实验操作时如何去控制这个条件；

学生发现现实操作中，很难控制“没有空气”的对照组和“温度很低”、“温度很高”的对照组；

引导学生在课堂中我们利用有限的材料只能完成“水”、“空气”、“土壤”的对比试验。

1．PPT出示“绿豆发芽必须要有水吗？”的实验具体操作方法。

（需要几个盒子，每个盒子放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管）

明确实验组和对照组，给盒子和盒中的种子编号

2．交流讨论如何观察、记录种子发芽情况。

（1）实验设计好了，那我们需要如何观察，（三）、种子的要观察些什么？

学习任务：动手实验并认真观发芽实验

（种子的大小、重量、生长情况……）

察记录实验现象。

目标：

（2）那么在实验前我们还需要知道有关种子

1.

严格按照实验的那些信息？

学习要点：

方案严格控制（种子原来的大小、重量等）

1.

记得实验组和对照组的比实验条件。

请大家用放大镜观察绿豆种子，测量他们的较。

2.

用对比实验的大小，再把它们画下来。

2.坚持进行观察记录，教师适方法观察记录（3）出示记录表，我们如何进行记录，需要当指导学生如何观察记录。

实验现象。

记录些什么？

（种子大小变化……）

3．学生领取材料，按要求进行观察，并按照小组选定的试验方案进行对比实验。教师巡视了解各组的实验情况，给予指导和帮助。

4．提醒学生课外观察种子的发芽情况，及时记录在科学书第4页的记录表中。

在大家的努力下，实验已经初步完成了，希望大家能够在将现象记录在科学书第4页的记录表中。

（四）拓展思考

学习任务：

1．这节课你知道什么是对比实验了吗？

目标：发展学生用对阅读课外资料弥补材料限制带2．由于材料有限，我们还有哪些条件想研究？

比实验探究问题的来的学习缺陷。

3．出示“种子发芽与温度”的课外阅读资料；

能力。

4．找一找身边“种子发芽必须要空气”的证据。

学生第一次接触设计对比实验，对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从学与导反思

而对他们起到举一反三的作用。事实上，通过教师的引导，以及书本上的对研究“水”这一条件已做了详细的说明，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研究计划。接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严格控制好各个条件，坚持每天观察，记录实验数据。

教学板书

种子发芽

水 合适的温度 土壤 阳光 空气

实验方法：对比实验